李庾南典型课堂实录中教学生态的逐课优化研究

张小祥

(江苏省南通市如东县茗海中学 216400)

李庾南老师所创造的教学思想与教学艺术为学生教学工作提供了有效参考和借鉴，特别是李庾南老师在课堂上呈现的教学实录能够有效调动学生的积极性，促使学生更好地融入课堂.

一、李庾南教学思想简析

李庾南老师提出的“自学、议论、引导”教学法得到众多教育专家的关注，这套教学方法基于学生的心理特点与学习特点提出，李庾南老师在长期的观察与研究构成中发现学生们非常渴望得到关注，他们更希望自己能够成为课堂的中心，而传统教学方式对于学生们的关注严重不足，学生们只能够被动地根据教师的安排开展学习活动，课堂参与度与学习融入度都不是很好.李庾南老师将学生们学习及知识获取过程总结为自学、议论和引导.首先学生们通过书籍阅读、资料查找、教师引导等方式完成知识的初步获取，这能够有效提升学生们课堂学习效率，促使学生保持思维活跃，有助于学生形成独立思考的良好习惯.其次教师引导学生开展谈论，学生们既可以以小组为单位开展生生讨论，同时也可以个体或集体形式与教师进行师生讨论，在这个过程中学生们的个体思想得到了充分表达，而教师则能够了解学生们的想法，这也是合作学习的有效体现.引导则要求教师在合适的时机给予学生指导和帮助，确保学生能够保持学习的主动性与有序性，教师在指导过程中要根据学生们的特点采取差异化教学方式，同时也要注重学生主动性激发，确保学生能够有效地协调教与学之间的关系.

二、教学生态优化的必要性分析

不同教师对于课堂的理解有所不同，而不同理解下所建立的课堂环境也将出现明显的差异性.李庾南老师将课堂比作一个生态循环系统，教师、学生及其它课堂元素共同构成了教学生态，良好的教学生态能够促使学生获得更好的学习状态.

1.有助于学生与教师的共同成长

教师与学生是课堂环境中的最重要组成部分，教师的言行举止会对学生们的学习心理与学习效果产生全方位的影响，而学生们的学习状态与学习表现同样也会教师造成影响，使得教师在课堂上呈现出不同的状态.教师与学生之间相辅相成又相互促进，教学生态优化将会使得整个课堂保持最优化的状态，教师与学生都能够在课堂上呈现更好的成长表现，这对于学生获取知识、实现成长具有非常重要意义.

2.有助于教学思想的有效落实

李庾南教学思想对中小学教育具有非常重要的指导意义，特别是能够改善当前学生主动学习意识不强、学习积极性不高的现状，学生们能够更好地参与到课堂学习活动之中，同时根据自己的需求主动获取知识.李庾南教学思想的落实需要良好的课堂环境作为支撑，学生们在课堂上呈现出更好地状态、教师更加准确地把握课堂动态，这才能够从根本上实现数学思想的有效落实.教学生态的优化有助于教学环境的变化，教学目标将得以顺利实现.

3.有助于课堂形成良性循环

教师能够利用的教学资源主要集中在课堂上，而良好的教学生态将使得这些资源调动的效率大大提升，教师与学生之间、学生与学生之间的良性互动都将得到有效加强，而资源利用水平也将出现明显变化，整个课堂将保持高效状态，课堂氛围更加和谐.学生们在良好的教学生态下更加茁壮成长，自学、讨论也将更加顺畅的开展，教师的引导活动将会得以有效实现，这将为学生的发展与成长构建更好的环境.

三、李庾南典型课堂实录中教学生态的逐课优化策略分析

李庾南典型课堂实录对于教师教学活动的影响是全方面的，教学生态的构建能够带给学生们更加丰富的学习体验，彻底转变当前教育过程中存在的问题，而为了更好地实现这个目标，我们应该根据李庾南典型课堂实录中的内容对当前课堂教学展开逐课优化.其主要策略如下：

1.调整教学思路，全面学习李庾南教学思想

当前中学教育对于学生成绩的提升保持了高度关注，但是却并未能够真正有效地考虑到学生们在课堂中的参与情况，这也使得很多学生完全处于被动接受的状态，教师在课堂上占据着主导地位，学生们很难有效地发表自己的想法与看法，这也导致课堂的教学生态出现了严重倾斜.因此教师要积极调整教学思路，努力学习和适应李庾南教学思想，确保自己在教学过程中对学生们保持高度关注，积极推动自学、讨论和引导流程的全面落实.

2.探究课堂实录，发现自身教学缺陷

李庾南典型课堂实录是她教学过程的宝贵记录，这些实录内容既能够呈现李庾南的教学思想与教学内容，也能够将李庾南对于教学生态的认知和构建全面展现出来.教师要根据课堂实录内容对自己的教学过程展开全面审视与反思，寻找自己在教学过程中存在的缺陷，特别是要寻找教学生态构建过程中存在的问题.围绕典型课堂展开的对比有助于快速教学生态的不足与问题，进而为学生成长创造良好条件.

3.开展逐课优化，提升教学生态环境

逐课优化有助于全面改善课堂教学现状，彻底解决教师在不同课程教学过程中存在的问题与不足，进而为整体教学生态环境的构建打下坚实期基础.在确定了总体教学目标后，教师们要对所有课程展开透彻研究，发掘自己在教学过程中出现的问题，保持对学生们的关注及主体性的尊重，确保学生们能够有效地参与到课堂之中，使得学生们成为教学生态环境的中心和重点关注对象，以学生成长需求为目标构建教学生态.

李庾南典型课堂实录是李庾南教学实践的重要展示，我们能够从中感受到李庾南老师对于学生教育工作的理解和认识，同时也对当前教育工作具有非常宝贵的指导价值，我们应该基于此对教学生态展开有效研究并推动逐课优化的有效落实.

参考文献：

[1]李庾南.“自学·议论·引导”教学法的教学预设[J].中学数学,2017(20):3-5.

[2]周军莲.自由思考 生动展示 和谐共进——“自学·议论·引导”教学法实践案例分析及感悟[J].中学数学,2016(04):10-12.

[3]李庾南.“自学·议论·引导”教学法三十五年的实验研究[J].课程·教材·教法,2013,33(08):3-15.