初中物理实验教学策略研究

姚轶辉

(江苏省如皋市磨头镇初级中学 226500)

初中物理实验教学开展主要借助实验的具体操作来认知相应的物质形态变化，从而探究总结相应的物理运动规律.简而言之，就是将原本抽象难于理解的理论概念转化成为直观形象展示的实验方法，从而有效帮助学生进行合理充分的理解内化相应知识.通过大量实践数据表明，进行开展物理实验教学对于学生充分掌握相关知识内容十分有帮助，有效强化提升学生自身的综合学习能力.

一、物理实验教学开展必要性

实验教学作为初中物理教学开展的一大有机组成内容，不仅能够协助教师进行实际物理教学开展，从而能够帮助学生提升强化学习效率，充分的掌握理解相关物理现象.物理实验教学开展=借助一系列的生动形象且直观立体的物理现象，向学生们提供丰富的感性认知，从而在学生欣赏剖析知识认知与发展的过程中，进一步强化提升学生的认知事物能力.

具体实际物理实验教学开展过程中，教师习惯于沿袭过往传统教学模式的弊端现象有所改观，强调凸显学生的课堂教学主体地位，教师转化成为引导者、合作者的角色扮演.实验教学开展过程中，教师不应单纯的进行相关知识理论填鸭灌输，将相关的教材知识内容有机融汇渗透到实际实验之中，引导学生发挥自己的学习能力以及知识探究能力来实际发现问题，通过自己的动手实践来解决问题，帮助学生真正理解相关所学知识内容，提升强化学生的动手实践能力，帮助学生进行开展相关的理论实践意识提升.

教师还应当注重在实验教学开展过程中极力发挥出教师应有的价值，将实验注意事项以及具体操作流程告知学生，并且提前将所用的实验仪器进行设置完善，从而在学生实验结果统计时适当帮助学生分析相关实验结果，帮助学生建立构建相应的实验思路框架，为之后的物理理论知识学习奠定良好基础.

二、物理实验教学思路

1.探索式教学

过往陈旧传统教学模式之中，教师占据着教学开展主体地位，学生长期处于知识灌输填鸭的被动学习状态，按部就班的完成教学相关任务，从而很少真正的实际动手操作，长期如此开展教学导致学生自身的动手操作能力较差，严重阻碍学生的创新拓展意识培养.教师应当合理运用探究性实验帮助改善以往教学的遗留弊端，为学生从提供充足的实际操作动手机会，确立强调学生自身的主体地位，充分发挥学生主观能动性.例如，开展教学相关“阿基米德原理”该部分知识内容时，教师就可以在介绍教学影响浮力相关因素时，可以向学生设置与之教学内容相关的疑问，逐渐运用学生熟悉的实际生活现象导出形状、密度等相关答案，这样就能够有效促进学生发挥拓展自身的联想能力，逐渐培养强化学生自主思考能力.

2.适当增设课本中没有的实验

当前初中物理实验教学主要依据教材书本内容，但是对于学生的相关知识学习而言是远远不够的，教师应当凭借自身对于相关教学内容的熟练掌握进行适当提升实验课时，丰富相关教学内容.有关具体实验操作器械，有的学校条件并不齐备相关实验室设备，教师应该能够运用现实生活中常见物品当作相关操作器材.这样开展教学之后，教师会很容易发现学生是否学习物理好的关键在于能不能良好了解掌握相关物理知识，所以教师应当在实际教学开展过程中为学生提供良好的物理情境以及现象.

3.提高实验教学的自主性

由于过往传统教学模式下，教师习惯于课堂教学主宰者的身份进行具体相关内容教学，极大限度的制约局限了学生自主探究能力以及相关拓展创新思维的发展.因此，教师应当在具体实际教学开展过程中给予学生一定独立思考探究以及自主创新拓展的空间，为学生创造更多良好充足独立思考以及展示自我的机会.教师应当的具体实际教学开展过程中注重对学生兴趣培养激发的渗透教学，强调凸显学生作为课堂主体地位的同时激发学生参与积极性以及自主探究学习意识，进而能够让学生能够自主选择相关实验教材从而开展进行合理相关实验操作，尽量让学生不断凭借自己的能力探究摸索从而完成相关实验，鼓励并且引导学生能够在实验过程中所遇到的困难从而提出新颖的问题，强化培养学生的个体自主创新能力.

总而言之，物理实验教学对于当前初中物理教学开展发挥着不容忽视的重要作用，与当前时代发展以及社会人才需求而言都具有一定现实意义.在具体教学开展过程中，广大教师应当不断创新改革自身的教学理念以及相应的教学方式，积极挖掘发现实际运用操作相关物理实验教学对于学生自主学习的提升强化的重要性以及必要性，更好的为学生营造良好学习氛围，有效提升强化学生自主探究学习积极性以及知识探究兴趣，为社会提供全面新型知识人才，为祖国美好明天创社构建奉献自己一份力量.

参考文献：

[1]陈红军.论初中物理中实验教学的有效开展[J].名师在线,2017(23):46-47.

[2]卢丽娟.初中物理实验教学存在的问题和应对策略[J].数理化学习(教研版),2017(06):73-74.