新课改下初中化学教学的新思考

张守艳

(江苏省扬州市邗江区实验学校 225000)

随着新课程改革的进一步深入开展，对于教师提出了更高的要求.新的时代，教学工作踏上了新的征程，教师应该在平时的教学过程中不断地改进教学思路和教学方式，促进教学水平的不断提高.当前初中化学教学中存在着相关的问题，很多的教师不知道根据当前学生的学习心理进行教学，从而从很大程度上导致了学生的学习效率低下.作为一名初中化学教师，应该在平时的教学中加强与学生的沟通和交流，掌握学生的学习心理，突出学生的主体作用，从而提升教学质量.本文针对当前初中化学教学现状进行了细致的探究，并详细阐释了加强初中化学教学思考的积极作用，希望可以对广大教师在今后的教学中更好的开展教学，从而进一步促进学生学习能力的提高.

一、加强初中化学教学思考的积极作用

初中化学是学生在初中阶段才开始接触的一门学科，相比较于语文、数学、英语等科目而言，学生比较陌生，只有对学生进行正确的指导，才能让学生更好地学习初中化学知识.加强初中化学教学思考可以促进学生在平时的教学中更好的掌握学科知识，让其更好的投入到课堂教学中.可以加强教师和学生之间的沟通和交流，让师生之间建立良好的关系，拉近彼此的距离；可以更好地掌握学生的学习心理，促进教学改革的深入进行.只有这样，才能促进教学质量的提升，促进学生的化学水平的提高.因此作为一名初中化学教师，应该具备与时俱进的思路，不断改进教学模式，让学生更好地学习知识，成长自己.

二、当前初中化学教学现状

1.不注重实验教学，课堂氛围低下

受传统教学观念的影响，教师在平时的教学过程中还是广泛采用“灌输式”的教学方式，一味地向学生灌输知识，不知道根据学生的学习心理进行教学，对于一些课本上出现的实验，教师们更多地采用说教的方式，向学生讲述实验过程和实验现象，然后让学生进行背诵记忆，这样的教学模式下，学生不能直观地观看实验过程，对于一些实验现象学生不能很好的进行理解，这样就会使学生对一些实验的认识有所偏差，这样的教学模式下，也不利于学生学习水平的提高.

2.学生不重视，积极性不高

很多的学生认为：化学是一门“副科”，在平时的学习过程中，不能端正态度，更好地对待.很多的学生在平时的化学课堂上学习语文、英语等其他科目，对于教师在教学过程中提出的各项化学实验不重视，认为教师是在浪费时间，对于化学的学习，学生认为只要在最后突击一下就好了，这种想法是不正确，凡事都需要学生一点一点的积累，学习的过程只是一个积累的过程，所以学生应该在平时的教学中，端正学习态度，更好的进行知识的学习.

三、加强初中化学教学有效性的具体措施

1.加强探究式学习，激发学生兴趣

教师精心创设问题情境赴学生在新旧知识的碰撞中产生“困惑” 或“疑虑” .教师在实际教学中针对学生的认知水平、个性发展特点以及课程内容,精心设计教学的各个环节, 让学生在“乐” 中学探索和发现化学的奥妙.教师应该在平时的教学过程中提出相关的问题，让学生进行讨论，教师积极与学生共同讨论，对于学生认识有偏差的地方，进行改正和指导，只有这样才能收到事半功倍的效果.例如我们在学习铁在空气中燃烧时，可以向学生提出问题：铁在空气中燃烧会产生怎样的现象？然后让学生进行实验，由学生进行讨论，最后教师进行最后总结：剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体.这样进一步加深了学生的知识印象，这样就可以促进学生能力水平的提高.

2.深入挖掘教材，激发学生求知欲

教材是学习的基础，教师应该在平时的教学中深入挖掘教材知识，根据课程标准对学生进行教学，同时在学生的能力范围之内，不断拓展知识面，这样才能更好地促进学生能力的不断提高.教师应该重视提高学生的求知欲，让每个学生都能够积极参与到课堂教学中，让学生主动学习知识.例如在学习分子的结构时，可以让学生自己看教材，找出自己认为的重要知识点，然后让学生联系生活中的一些事情，去想象分子是如何运动的，这样的教学模式，更容易让学生积极去思考，找出问题的答案，然后教师给予相关的指导，从而帮助学生更好的理解知识.

总而言之，加强初中化学教学有效性探究是一个长期性的探索，希望教师可以在平时的教学中更好的进行教学反思，促进教学成绩的提高.教师应该加强对于实验教学的重视，不断改进教学思路和教学方式，让学生以一种更好的态度进行学习，从而促进学生化学知识的提高，让学生在知识的海洋里尽情的遨游.本文针对当前的初中化学教学现状进行了详细的探究，并提出了几点促进初中教学有效性的建议，希望可以对广大教师在今后的教学中更加得心应手，实现教与学的完美对接，为社会主义现代化建设培养全面发展的高素质人才，为国家输出知识型人才.

参考文献：

[1]刘志坚.浅析初中化学教学现状中存在的问题及解决策略[J].学周刊,2013(35):131.

[2]许成刚.初中化学教学情境创设存在问题及解决策略[J].科学咨询：教育科研,2015(05):34-35.