新课程下初中数学分层走班教学探讨

李琴霞

(江苏省泰州市许庄初级中学 225300)

新课程下，越来越强调学生是学习的主体，初中数学教师主要起引导作用.因此，分层走班教学在初中数学中的应用是非常值得推广的.初中阶段的学生数学学习会出现差距，部分学生接受能力强数学成绩好，部分学生接受程度差数学成绩差，如果学生在同一课堂学习同样内容，就会导致降低部分学生的数学学习效率，严重的甚至会影响整体学生数学学习效果.为了避免上述问题的出现，初中数学教师就应当重视分层走班教学在初中数学教学中的运用.

一、结合学生特点实施分层走班教学

在进行分层走班教学之前，班级学生数学学习情况千差万别，不同学生之间对数学知识的理解程度、接受程度以及学习能力都存在着差别.当初中数学课堂教学难度增大速度加快，对于能力较差的学生来说，可能不能紧跟初中数学教师的教学进度，对新的数学知识理解不够深刻，影响初中学生数学学习效果.因此，结合学生不同的特点实施分层走班教学，将相同或者相似能力的学生集中起来运用相同教学方法，完成相同的数学教学任务，有利于学生个性化发展，促进初中数学分层走班教学有效性实施.

在实际教学过程中，初中数学教师可以在学期开始之初，就将初中数学课本进行分层，按照不同的进度进行教学备课.然后，根据班级学生的学习能力进行学生分层，不同层次的学生按照不同的教学计划完成初中数学教学任务，学习不同的教学内容.比如，初中数学教师可以利用半个学期将课程内教学内容讲解给层次高的学生，剩余半个学期的时间可以设计课外数学知识的延伸，重点培养层次高的学生的数学理解能力，培养这些学生的数学思维.通过结合学生不同学习特点实施分层走班教学，提高初中学生数学学习效率，帮助不同的学生找到合适的数学学习节奏，满足学生数学学习需求.

二、采取灵活教学实施分层走班教学

目前，绝大部分初中数学课堂都是固定不变的，无论是班级学生，还是初中数学教师，以及学习教学等都是没有变化的.经过一定时间之后，学生可能会对数学学习产生厌倦，数学教师枯燥的教学方法，学生笨拙的数学学习方式，以及周围数学学习的压抑环境等等，都导致初中学生数学成绩的不理想.然而，初中数学分层走班教学，能够将同一层次学生集中在一起学习，学生之间学习氛围会比较融洽，学生之间的交流会增多，同时初中数学教师也要根据学生的不同采取灵活的教学方法，为学生提供更加具有灵活性的数学学习方式，促进学生数学思维灵活性的发展.

在实际教学过程中，对于学习能力差的学生，初中数学教师可以根据学生的学习特征改变固定的教学模式，选择更加基础性的数学理论知识教学，降低数学教学任务完成标准，让学生能够稳扎稳打地学习好每一个数学理论知识.当学生能够准确掌握数学理论知识时，学生可以进入到更高层次数学课堂，对学生数学能力进行进一步培养，提升学生数学综合素质.同时，当学生进入更高层次数学课堂时，学生会接触全新的教学方法与模式，有利于活跃学生数学学习过程，增强学生数学学习灵活性，促使学生更加积极主动地学习数学知识.

三、强调师生活动实施分层走班教学

师生互动的缺失也是目前初中数学教学中非常常见的问题，随着学生接受教育实践的增长，学生越来越不善于在课堂上发表想法，导致初中数学教师不能通过学生的反馈情况掌握学生数学学习情况，进而导致初中数学教师教学设计有效性的实施不到位.因此，强调师生互动，通过互动交流过程，初中数学教师更清晰地掌握学生数学学习情况，学生更方便快捷地向教师表达自己的意见与想法，为学生后续数学知识的学习提供基础.除此之外，强调师生活动也能帮助初中数学教师及时发现学生的进步程度，帮助学生不断提升自身数学学习能力，为争取进入到更高层次的数学课堂作出加倍努力.

例如：初中数学教师在讲解“(x-y)2和(x+y)2”时，初中数学教师可以实现设置相关数学问题，让学生通过举手或抢答的方式回答出问题.然后，初中数学教师对学生的答案进行评价，并讲解两个数学公式.最后，数学教师将事先准备好的练习题写在黑板上，学生自愿或者教师指定学生到黑板上进行解答，其余学生在自己的数学练习本上进行解答.当学生解答完毕之后，数学教师对学生的解题过程进行评阅，同时数学教师也可以让其余学生指出解题过程中的错误，让学生学习会发现学习过程中的问题，帮助学生养成良好的检查习惯.类似的过程也增强了师生之间的交流，对分层走班教学有效性有非常重要作用.

四、活跃课堂气氛实施分层走班教学

新课程下初中数学分层走班教学的实施，能够有效活跃初中数学课堂气氛.学生的流动情况，使得学生之间的互动交流加强，也使得学生能够与更多的学生进行数学问题探讨；不同层次教学风格的不同，让学生领略不同初中数学教师的教学方式，使得学生为了能够在自己喜欢的教学风格下学习而加倍努力；灵活的提问过程，能够启发学生灵活思考能力，培养学生数学逻辑思维，让学生的综合素质有所提升.不同的方式活跃数学教学氛围，促进分层走班教学的有效实施，并在初中数学全面发展过程中做出应有的贡献.

在实际教学过程中，初中数学可以采取课后提问的方式来活跃课堂教学气氛，学生在课后提问环节可以畅所欲言，任意表达自己数学学习过程中疑惑，还可以给初中数学教师提意见与建议.除此之外，初中数学教师还可以通过加强学生实际操作能力的方式活跃数学课堂气氛.例如，当讲解三角形全等时，初中数学教师会讲解到“SSS”，即三边对应相等三角形全等.这时学生就可以根据三角形全等理论，通过自己制作三角形来感受三角形全等理论，整个过程学生的情绪会持续高涨，课堂气氛也会非常热烈.

总之，新课程下初中数学分层走班教学，不仅能够帮助初中数学教师提高数学教学质量，还能够培养学生数学逻辑思维能力，值得初中数学教师持续关注.

参考文献：

[1]胡建永.尊重差异与选择,实施分类分层走班教学[J].时代教育,2017(22):136.

[2]颜士新,刘晨,刁一建.谈初中数学教学的“走班教学”[J].数学之友,2015(01):26-27+30.