微课在初中数学教学中的应用探究

顾夏夏

(江苏省兴化市昭阳湖初级中学 225700)

微课具有短小精悍、完整性高、重点突出等特点，一般以5到8分钟的视频的形式展示，教师可以根据这一特点，针对不同的教学内容设计教学方案，将其中的教学重点以短视频的形式进行仔细讲解.同时微课不仅是教师教学的工具，也是学生进行课内外学习的重要资源.

一、作为预习工具，提高教学效率

学生课前预习对于提高教学效率具有重要作用，这一习惯的养成对学生进行自主学习也十分重要，因此教师往往在中小学时就开始培养学生的自主预习习惯，但大多情况教师会发现学生的预习效果并不好，其主要原因就是学生个人摸不清重点、效率低下，因此学生的课前预习往往只是流于形式，而微课就能很好地解决这一问题.教师在进行提前备课时可以增加一项工序——制作微课，把它当成学生课前预习的工具.在微课视频中教师应向学生点明本节课的重点和难点，让学生有针对性地进行预习，这种方式也能够有效地提高课堂的教学效率.例如学生在进行图形的学习时，教师就可以提前录制微课视频向学生介绍本节课的重点，并引导学生在课前进行预习.除了单纯的阅读书本知识外，教师还可以让学生观察生活中形形色色的图形，鼓励学生在上课时进行分享.学生在中小学时一般表现力都很强，因此教师也应有效利用这一点，让学生多去做分享，这种方式能够更好地活跃课堂气氛，增添趣味性，分享的内容可以提前在微课视频中向学生描述，多以贴近生活的内容为主，让学生在课下有准备的时间.

二、作为课堂导入，促进学生理解

教师在传统教学中往往采用开门见山的授课方式，这种方式并没有起到导入的有效作用.教师为改变教学方式、达到更好的教学效果，可以试着采用微课作为导入工具，利用得好就能有效抓住学生的眼球，让学生在课堂上精力更加集中.作为开篇引题的作用，微课素材的筛选就显得尤为重要.教师应选取与本节内容密切相关的素材，并且素材内容要能很好地增强学生的学习兴趣和学习热情.例如教师在讲授“线与线的位置关系”的内容时，可以以视频或图片的形式，为学生播放现实生活中可以看作是线的物体，观察它们的位置关系.在播放时，教师应在一旁及时指导，例如在看到两根电线杆竖直向上时，教师可以让学生观察它们是否相交.以此作为课堂的导入工具，在进行主要内容的教学时，教师也可以让学生联想导入部分的内容，通过“实践”+理论的方式，能够让学生更容易理解教学内容，教师适当的讲解其中的原理就能达到更好的教学效果.但是并不是所有的章节内容都适合以视频或图片的方式进行课程导入，有时不恰当的课程导入，可能会使学生偏离授课中心，或者使他们理解产生偏差，因此需要教师仔细选择.

三、融入授课内容，活跃课堂气氛

除了作为预习和课程导入的工具，微课还可以在正式授课时穿插在教学活动中.因为单凭教师的讲授和课本的辅助还是有一定局限性，为了增强授课效果，在正式授课时，教师也可以以微课的形式讲授新知识和新理论.微课的形式多种多样，因此教师也不应仅局限于微课视频的形式，还可以将其应用到课堂板书、图形画法和题目计算方面.例如在讲授三角形内角度数时，教师用传统的教学方法往往是让学生自己动手制作三角形，然后将其三个角分离，然后把它们拼成一个平角，让学生理解内角和的度数是180度.当然这也算是一种教学创新和教学实践，但为达到更好的教学效果、帮助学生理解，教师可以以微课的形式通过图形演变来帮助学生更生动地理解三角形内角和的由来.类似的教学方式还可以进行很多，这种通过微课进行演示的方式比传统教学模式更好的一点是，它以更直观、生动、新颖的方式向学生演示授课内容，提高了学生对学习数学的兴趣.当然要达到这一教学效果，教师还要掌握更多制作微课的技术，让学生有更好的学习体验.

四、设置问题，语言精炼准确

在预习和导入阶段，教师除了直接告诉学生要讲述的内容和重点外，还可以用设置问题的方式进行.在预习时，让学生带着问题去阅读课本，学生会更加仔细地阅读课本、寻找重点，这种方式更容易让其对课本知识产生深刻印象；在进行课程导入时，教师也可以提前向学生提问，让学生在视频中寻找问题的答案，可以更认真地观看导入视频，同时又能进行思考.长此以往，学生会慢慢养成自主思考的习惯，可以锻炼学生的自主学习能力和探究能力.不论是将微课应用在教学的哪一阶段，微课内容都应该遵循内容简短、重点突出、语言准确等原则，尤其是语言的准确性，对于考查教师的准备工作和教学能力具有重要作用，也会对教学效果产生直接影响.准确的语言表达能力，能够提升教学质量和教学效率，因此教师在制作阶段应仔细谨慎，在制作完成后也应反复检查.在应用这一教学模式的初期，教师可能感觉制作微课难度较大，但时间一长教师就会发现这是一种有效且简便的教学模式.

微课在初中数学教学中尚处于探索阶段，还需教师在不断的教学实践中进行摸索，找出对教学更加有意义的应用方法，开拓思维，提高教师本身的创新能力和开放性.教师之间也可以进行学习交流，选用对学生有益的微课制作方式，利用得当可以减少学生课内外学习的盲目性，提高教学效率，营造良好的课堂氛围，促进学生的全面发展.

参考文献：

[1]李志芹,李照泉.初中数学微课的运用与思考[J].中国教育技术装备,2016(3):39-40.

[2]杜霜.初中数学微课教学应用分析[J].中国教育技术装备,2016(3):141-142.