走进生活，让初中数学课堂更精彩

宗向红

(江苏省盐城市文峰中学 224000)

一、调动学生学习积极性，在生活中发现知识

俗话说“知识源于生活，又高于生活”，无论是什么科目的知识都会在我们的生活中或多或少体现出来，所以在日常的教育教学过程中，就要加强对于学生生活感知能力的培养，要让学生在实际的生活中去查找和发现知识，然后在课堂的知识学习中去印证自己的查找和发展，这样的教学过程既充分调动了学生学习的积极性和参与性，又让学生充分地认识到现实生活的巨大作用，让学生养成善于发现、善于观察的良好学习习惯.

比如，在八年级上册第2章第1节“轴对称与轴对称图形”的教学过程中，首先，教师在上课之前就要给班级学生布置课前学习任务，让学生在课下的生活中去观察和查找有关轴对称的事物，并把这些事物名称一一记录下来，从而为接下来的教学环节做好准备.然后，在教学课堂上，教师要让每个同学都说出自己所查找到的轴对称事物，并在黑板上把这些事物的名称写出来，在书写的过程中对于学生查找错误的事物，要给予剔除和纠正.接下来要带领班级学生一起通过黑板上轴对称图形的观察来总结出轴对称图形的性质和特点:

①在轴对称图形中，对称轴两侧的对应点到对称轴的距离相等；

②在轴对称图形中，沿对称轴将它对折，左右两边完全重合；

③如果两个图形关于某条直线对称，那么这条直线就是对称轴且对称轴垂直平分对称点所连线段.

最后，教师要通过课堂练习的方式，给出几个图形或实物让学生辨别它们是否属于轴对称图形，并说出理由.这样就在学生作答的过程中，充分地了解到学生对于本课知识的掌握情况.

二、将知识与生活相联系，让教材知识“活”起来

导致产生“学”与“用”相分离的问题，关键就在于在日常的教学过程中没有引导学生找到教材知识与生活实际相联系的关键点，从而也就导致学生在日常的学习过程中，形成了“教材知识与实际生活毫无联系”的错误观点.所以在教育教学的实践中，让学生充分认识到教材知识的有用性和真实性是十分重要的，只有将日常生活与知识学习紧密地结合起来，才能把课堂学习到的“死”知识变成实际生活中的“活”知识，才能充分激发起学生的学习欲望和兴趣.

比如，在九年级上册第3章第2节“中位数与众数”的教学过程中，首先，教师在对本课知识内容和计算方法都讲解完毕后，为了加深学生对于本课知识的理解和印象，要给学生出一个思考问题“咱们班学生身高的中位数和众数分别是多少？”然后，在课堂上给予学生充分的时间，让班级学生通过交流和讨论制定出具体的测量和计算方法，算出最终的答案.在学生进行讨论和操作的过程中，教师也要充分发挥自身的引导和帮助作用，引导学生正确地选择测量方法，帮助学生克服在教学活动过程中遇到的困难.最后，在学生活动完成后，教师要把学生算出的答案写在黑板上，并选取学生代表说出自己的学习感受.在得到学生对这样的教学方法的肯定后，要告诉学生数学知识的学习是与生活紧密联系的，我们要在今后的学习中更多地运用这样的教学方法，让学生感受到数学知识的真实性.

三、用知识解决生活问题，使数学课堂更精彩

学生对于知识学习的目的，不光在于应付测验和考试的需要，更在于运用所学知识解决生活中出现的现实问题，从而在真实问题的解决过程中将具体知识转化为自身的能力.对于学生知识运用能力的培养，需要落实到日常教育教学过程中的方方面面，要在教学过程中给予学生创造知识运用条件和实践平台，只有这样才算真正地落实了教育教学的目标和要求，才能真正提高学生的学习能力.运用数学知识解决现实问题，同时也是对于学生知识掌握程度的考查，让学生从中找到差距，从而更加坚定自己的学习方向.

比如，在八年级下册第7章第1节“普查与抽样调查”的教学过程中，首先，教师在对具体知识的讲述前，就要对学生提出问题“请大家运用任何一种方法，调查出本班学生的家庭人口数量”，在课堂上给予学生充分的思考时间，让学生在纸上设计出自己的调查方法和每一调查步骤.然后，教师把学生的调查计划都收集起来在班级中进行逐一的演示，通过对每一种调查方法的实际演示，让学生直观地了解到不同调查方法的优缺点，从而为接下来的具体知识讲授打下基础.最后，教师要根据教材内容进行有关“普查与抽样调查”知识的详细讲解，在讲述完毕后，再次给予学生时间让学生利用这两种调查方式，重新调查班级学生的家庭人口数量，在学生完成本次调查后，引导学生总结出两次调查的不同体验和收获，从而加强学生对于本课知识的深入了解.

将知识讲授与生活实践相联系，就是让学生在生活中感悟知识，在实际问题的解决中运用知识，从而全面提高学生的学习能力以及实践能力，从而促进学生更好的成长发展.

参考文献：

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[4]刘兴福.基于动态生成下的初中数学课堂[J].新课程(中)，2015(12).