互动教学 演绎魅力化学课堂

陈东卫

(江苏省清江中学 223001)

无论是以前“填鸭式”的教学方式，还是现在过度放任学生的“自主学习”，共同的弊端就是缺乏了师生间的互动，生生间的互动.真正高效的课堂应该是充满互动的，师生共同探讨、愉快交流，让学生在轻松的氛围中，积极主动地思考，充分发挥学生的主观能动性.笔者认为凡是能调动学生积极思维，很好的完成学习目标的教学活动和措施都属于互动教学.

化学是一门使微观世界和宏观物质相联系的学科，既具有抽象性，又具有趣味性.初中生第一次接触化学，既新奇又有点畏惧，心理上既向往又忐忑.这就要求教师在课堂中要创设一个和谐平等的交流平台，让学生在轻松的氛围中愉悦地学习、探究、交流，提高学习的效率.那么怎样通过互动教学实现这一目标，演绎魅力课堂呢？

一、创设情境，使学生想动

新的课程理念提出，学生是学习的主体，是课堂的主人.在课堂教学中教师应该设计和营造一种吸引学生，能够激发学生能动性的情境，使学生的学习由被动接受，转变为主动探求.教师的角色要转变成为课堂的组织者和引导者，让课堂成为学生施展才能，收获梦想的舞台.根据化学学科特点，教师可以通过演示实验为学生创设平等、和谐、有趣的课堂环境.

在沪教版九年级化学第七章中，氢氧化钠和二氧化碳的反应无明显现象，为了让学生更直观的理解这个反应，调动学生主动探求的意识，教师可以演示魔瓶吞蛋的实验.取两个分别集满二氧化碳气体的集气瓶，一个倒入约1/3体积的氢氧化钠溶液，另一个倒入同样体积的水，再分别把两个去了壳的熟鸡蛋放在集气瓶口.神奇的一幕发生了，倒入水的集气瓶口的鸡蛋没变化，但是倒入氢氧化钠溶液的集气瓶口的鸡蛋居然被吞了进去.观察到这个现象学生们发出了嘘嘘的惊叹声.理解了二氧化碳和氢氧化钠的确发生了反应.教师接着提出问题：开动脑筋，想一想还有什么实验也能证明这个反应的发生？这时学生们个个跃跃欲试，兴趣盎然，想到了各种不同的方法.

可见，教师通过演示实验，创设情境，启发并引导学生通过实验解决问题，加深对所学内容的理解.通过教师的组织和引导，使学生进入了真正思考的境界，面对老师的引导，不是望而却步，而是积极投入，跃跃欲试.学生们不仅增长了知识，而且提高了解决问题的能力.

二、加强引导，使学生会动

美国著名教育家泰勒曾经说过，学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师做了些什么.合作探究学习，就是指学生在教师的引导下，通过小组合作，发现问题，讨论问题，达成共识，通过集体的力量解决问题.学生是学习的主体，既是组织者又是参与者.教师通过引导学生交流合作，调动学生学习的积极性，充分发挥其主观能动性，提高学习效率.在这个过程中小组成员不仅获得了知识，而且培养了团队合作能力.

在进行沪教版九年级化学“质量守恒定律”的教学时，为了使学生深入理解质量守恒定律的内涵，教师对实验进行了改进.首先，指导各小组做了测定氢氧化钠和硫酸铜溶液反应前后质量总和的实验.学生们实验后，通过小组讨论、分析得出结论.教师接着设置问题：是不是所有化学反应，反应物的质量总和都等于生成物的质量总和呢？给出探究实验：1.镁带在空气中燃烧反应前后的质量总和.2.碳酸钠和稀盐酸反应前后的质量总和.由前三个小组完成实验1；后三个小组完成实验2.然后引导小组间进行交流讨论，得出最后结论.

可见，教师引导学生带着渴求去探究问题，学生亲自动手，并通过交流、讨论不仅更加深刻地理解了质量守恒定律的含义，而且通过小组内和小组间的讨论，使学生在知识上实现了共享，方法上受到了启迪，能力上得到了提高.

三、学以致用，使学生乐动

学生最欣喜、最有成就感的莫过于能够运用自己学到的知识去解决遇到的一些问题.如果学生体验到了学以致用的成就感，那么在课堂中就会更加的积极和活跃，争先恐后，形成一种良好的互动态势，促进思维的创新和发展.

在复习二氧化碳的制法和性质时，对学生进行发散思维的训练，思考这一知识在日常生活中的应用.提出以下问题：1.蒸馒头时要加入苏打是什么原理？2.利用食醋来鉴别食盐和纯碱是什么原理？3.将食醋滴到鸡蛋壳上有气泡冒出是什么原理？等等.学生面对这些问题，精神振奋，摩拳擦掌，踊跃回答问题.可见，当学生能够用学到的化学知识回答日常生活中的一些问题后，非常兴奋，体会到了成功的喜悦.由此，可以进一步激发学生的学习热情.

教学中，教师如果能够由某个知识点出发，结合生活实际展开教学，使学生从会动变成乐动，就会使课堂充满活力，真正实现了高效的课堂.使学生的参与脱离表面上的感知，学生在课堂中始终是学习的主体，以主人公的姿态研究问题，积极思考，主动探究，使学生从思想上愿意互动，才能达到良好的教学效果.

总之，在初中化学教学中，只有实现师生之间有效的互动，师生之间，生生之间才能展开更有效率的合作探究，才能实现真正意义上的高效课堂.化学教师应该精心策划，运用各种方法和手段，促使学生想动、会动，乐动，师生积极互动，共同发展，实现教学相长.化学课堂开展互动式的教学，既能实现启发式教育，又能提高学生的实验技能及分析问题，解决问题的能力，让化学课堂因为互动而魅力四射，精彩纷呈.

参考文献：

[1]王文.互动教学,演绎初中化学课堂的精彩[J].求知导刊，2016(23):111.

[2]张玲.互动生成,演绎高中化学精彩课堂[J].数理化学习,2013(11):43-44.

[3]陈志勇.互动,演绎课堂精彩[J].教学与管理,2010(20):39-41.