浅谈CAI在初中化学课堂中的应用

张佳骏

(江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学 215200)

一、CAI融入初中化学课堂中的必要性

CAI,即计算机辅助教学，教师利用计算机多媒体技术、Flash动画模拟等一系列的技术，致力于优化传统教学的单一性.CAI汇集了图像、声音、动画等，使教师的教学能够更加全面，能将课堂打造成开放性、探索性的环境.

新世纪以来信息技术的蓬勃发展，也深深影响着初中化学的课堂教学，各地都积极开展了化学传统教学的改革.CAI融入初中化学课堂，能充分调动学生的眼、耳、脑等感官，迅速进入学习状态，还可以提高学生的感性认知，培养科学精神.

二、CAI在初中化学课堂中的实用性

1.利用计算机技术模拟实验

初中化学课堂上，教师经常需要进行演示实验，以便于学生更好地认识物质的性质.但由于各方面因素的限制，并不是所有的实验都适合化学教师在课堂上演示给学生看的，此时模拟实验能够运用多媒体完成，就可以收获更好的教学效果.笔者将需要利用计算机模拟实验的情况总结如下：

首先是教师需要模拟实验错误操作的时候.在教师讲授氧气的制备的内容时，KMnO4制备氧气是一个重点实验，在“查、装、定、点、收、离、熄”的实验步骤中每一步都有注意事项，学生很容易出错.比如是先将导管撤离出水槽还是先灭酒精灯的实验操作上，顺序是不能弄反的，此时化学教师可以用Flash动画展示错误操作的操作顺序，即先熄灭的酒精灯.学生可以从动画上看到水槽中的水因为热胀冷缩的原因被倒吸回试管，紧接着试管就会“嘭”破裂，Flash动画使得学生更直观的认识现象，同时也强化理解了错误的原因.再比如，量筒、长颈漏斗、分液漏斗的错误用法，过滤、蒸发、浓硫酸的稀释等错误操作，也可以通过计算机模拟，可以使学生观察得更清楚.

其次教师在课堂中演示的实验不易成功，或者是反应进行较慢的时候.比如，进行氢气燃烧时观察的火焰颜色，由于玻璃导管中钠元素的干扰，常常会出现黄色火焰，而不是淡蓝色火焰，因为初中学生的知识有限，教师不需要对其解释，所以最好采用动画演示实验，更加有效直观.另外类似的部分实验化学反应速度慢，像探究铁生锈条件的实验，此时也应该Flash动画模拟，把每日每时铁钉生锈的实验进程模拟出来，提升化学课堂教学效果的同时也可以减少老师的负担.

2.利用计算机技术解决抽象概念，展现微观世界

化学不仅学习宏观物质世界，还涉及了微观粒子的学习.从笔者的教学经验中总结出，初三学生学习化学的分水岭正是 “分子、原子、离子”的学习，比如初三沪教版第三章的内容.因此，如何使学生学好肉眼看不见的微粒世界，以及抽象的概念，是所有化学老师共同的课题.

比如在“原子、分子、离子”的学习中，化学教师可以呈现出电子是绕着原子核不断运动的、以及构成物质的分子在运动的Flash动画，让学生感知到微粒是不断运动的，抽象的知识变得更加直观.又比如实验“水的电解”宏观上是产生了氢气和氧气，微观层次上又是如何转化的？化学教师可以使用动画模拟出水分子先分解成为氢、氧原子，原子又重新结合变成氢分子和氧分子的过程，使学生深刻认识到化学变化中，分子可以再分，而原子不可再分的事实.类似的像微观理解质量守恒定律，钠原子和氯原子得失电子形成NaCl的过程等，都可以用到计算机辅助教学，不仅能调动起学生的学习热情，加深感官记忆，还能最终提升教学效果.

3.计算机技术融入化学复习课

初三的学生将要迎来中考，到了下学期，大部分时间将用于复习备考.根据笔者的教学经验，往往学生到了中考复习阶段学生自己都没有头绪，每天就是机械似做试卷，是没有知识归纳总结的.那我们教师在复习阶段的作用就是需要能帮助学生系统汇总知识，化学教师可以将初三每一章的内容在PPT上分类汇总，列出提纲，再展现提纲下的具体知识点，在大屏幕上串联起所有知识点，条理清晰，相比于每天一味地完成试卷，学生更有复习激情，更能系统掌握初三一年的化学知识，对于初高中的衔接也是很有好处的.

三、CAI在化学课堂中的误区

值得注意的是化学课堂中应用CAI是作为教学手段并非目的，化学教师不能一味地运用多媒体辅助教学，而计算机的地位也不能“替代”传统教学.接着，笔者来谈一谈CAI融入化学课堂易出现的误区.

1.多个教师使用同一化学课件

教师都知道，完成一份精美的课件需要投入大量时间.为此不少化学教师经常将别人已完成的课件或者网上下载的课件占为己有，这样做是省去了课件的制作环节.但是课件作为化学教师课堂上的工具，是每一位老师本人独特的教学风格和方法，别的教师模仿不来.所以每一位化学老师都应该设计适合自己教学方法的课件，将自己的风格融入其中，才能充分达到计算机辅助教学的效果.

2.学生实验被CAI代替

化学课堂上的学生实验可以培养学生的独立思考和动手能力.有些化学教师为了赶时髦或者省去麻烦，一味借助多媒体进行模拟动画实验，包括一些学生很容易完成的实验.虽然大屏幕上观察实验省时省力，但是也将属于学生亲自动手做实验，观察实验现象，总结实验结论的课堂时间给剥夺了，使学生丧失了实践和思考的机会，不符合化学教学的初衷.所以学生的化学课堂实验不能完全被CAI代替.

作为站立在课堂教学第一线的化学老师，必须贯彻终身学习的信念，学习教育信息技术，将自己的教学方法和所思、所想、所感充分与CAI融合，将计算机辅助教学的特点优势充分与传统课堂教学中的经验有机结合，为学生创造出一个效率高、师生充分互动的课堂氛围，使现代教育技术更好地服务与我们的化学教学.

参考文献：

[1]崔运生.初中化学课堂教学研究[J].学周刊,2011(01):65.

[2]马改菊.浅谈化学实验教学[J].读写算：教育导刊,2013(01):50.