“泰微课”在初中物理教学中的有效应用

戴正平

(江苏省泰兴市西城初级中学 225400)

“泰微课”是围绕某个知识点为教学环节而开展的教与学活动，“泰微课”打破了传统的教学方式，满足学生对不同知识点的个性化学习，既能自主学习，又能强化巩固.“泰微课”的出现以其丰富的张力吸引学生去探究，去发现，进而进入深层次的探索.在初中物理教学中引入“泰微课”，能使传统的讲解更加生动有趣，同时能调动学生的多种感官，加深学生的物理学习的印象，提高学生的学习兴趣.“泰微课”不仅是教师们开展各种精彩教学活动的有效途径，还是提高教学效果的重要手段.在初中物理教学的过程中将“泰微课”的优势有机结合起来，不仅可以为课堂教学注入新鲜的活力，还可以提高学生对物理课的热情，从而促进整体教学效率与质量的双提升.

一、巧妙利用“泰微课”，吸引学生在物理课堂上的注意力

初中生的思维已逐渐成熟，其主观能动性也得到相应的提高，但有时候在上课时，难免会出现学生注意力不集中的情况，一节课45分钟不可能都全神贯注，原因是教师的教学模式过于单一，不能激发学生的学习兴趣.一般情况下，教师总是利用传统的教学模式：教师讲学生听，这样的课堂教学课堂气氛沉闷、无趣，极易让学生产生排斥的心理，不利于学生有效的学习，课堂效率得不到提高.

而“泰微课”教学法的特点就是“泰微课”的视频正好控制在3～5分钟左右，在学生生可以控制注意力的时间氛围内，学生学习的效率大大提高.我们初中物理教师在课堂中合理引进“泰微课”不仅不会浪费有限的课堂时间，反而会让学生觉得课堂变得新鲜、有趣、生动，从而提高学生的注意力.以《粒子与宇宙》一节为例，我们教师可通过“泰微课”将放大微观现象巧妙的呈现给学生，如观看分子、原子、电子等等，学生观看完“泰微课”后就会对粒子产生好奇心，并展开丰富的想象力；对于大天体我们可以把它缩小，利用“泰微课”把浩瀚无际的宇宙的呈现给学生，让学生对宇宙有一个较好的理解，特别是宇宙膨胀理论，更能让学生一目了然，这样不仅提高了学生的学习效率，还能让学生更喜欢上物理课.

二、利用“泰微课”进行初中物理的有效教学

1.利用微课，引导学生进行预习

我们初中物理教师把将要学习的内容中的某个知识点做成“泰微课”，布置学生认真预习.学生预习后再去听讲，上课时的积极性和目的性会更强.有效的预习是提高课堂效率的基础，而“泰微课”能使学生的预习更加有针对性.学生经过这种预习，教师在课堂上就不需要过多的讲解，能节约课堂实践，提高教学效率.例如在讲《密度知识的应用》之前，布置学生观看如何测量液体密度和固体密度的“泰微课”，并且让学生总结出测量密度的原理、方法和步骤，并对测量的误差进行分析，找出最好的测量方法；也可让学生到实验室自己去录制视屏，让学生互相学习，找出是实验中的问题，这样让学生切实体会观察、实验、猜想的过程，从而对新内容做到初步了解，并将不清晰的地方加以重视和理解，为上课做好知识的准备，这样的课堂效果可想而知.

2.利用“泰微课”，有效的开展课堂教学

创设教学情境，激发学生的学习动机，初中物理教学就是在教师的引导下，学生对生活中物理问题进行研究、探索，解决物理问题的过程，教师选择、设计物理问题是教学活动的关键，物理问题产生于物理情境，在教学活动中，要创设真实的物理教学情境，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生感悟物理知识，提升物理素养.“泰微课”情境的创设，要在最短的时间内引入课题由此创设的教学情境，引起了学生的高度重视，激发了学生的学习动机.例如《杠杆》这一节时，我们教师利用“泰微课”将生活中利用到的杠杆现象展示给学生，如跷跷板、船桨以及拔钉子用的羊角锤等等，让学生对生活中的杠杆有所了解，对它产生好奇，可以激发学生学习的兴趣.初中物理知识具有抽象性，重点、难点是学生建构知识结构的障碍，为了强调重点，突破难点，教师将重难点问题设计成“泰微课”的形式展示出来，“泰微课”有针对性地讲解一个知识点，突破教学重点和难点，而视屏学生可以在课后反复观看，能够达到理想的教学效果.对于一些实验教学，我们教师可以利用“泰微课”.这样不仅能让学生清楚的认识实验器材，还能使其清晰、完整的观看实验步骤与过程，从而节省的课堂时间，让学生学到更多的物理知识.

3.利用微课，引导学生进行复习

学生在课后，如果对该课的教学内容仍旧有存在困惑的地方，一方面可以当面向教师请教，但是如果教师和学生的时间都不允许的时候，学生就可以充分利用“泰微课”，通过在“泰微课”上学测练习进行巩固，从而将课堂中所学的知识点进行有效的巩固与复习.“泰微课”使初中生能够突破传统教学模式的束缚，不再受时间和地点的约束，使学生可以根据自己的实际情况自行学习.所有教师也可以将所学知识归纳成专题，并辅以一些典型题目，制成“泰微课”，形成一整套体系，对学生的复习有促进和引导作用，学生根据每一个小的专题，逐步汇总构建知识框架，加深对初中物理知识点的理解.

三、利用“泰微课”进行分层教学，尊重学生的个体差异

初中物理教师应充分认识到学生之间都存在着个体差异性，因此，我们教师要合理调整自身的课堂教学模式，尊重学生的个体差异，进而促进学生共同发展.另外，教师还需根据学生的实际情况与需求，将教学的内容(如章节知识点、重要实验步骤、物理原理等)以“泰微课”的形式，分成不同层次的教学 “泰微课”，并让学生自行选择学习的层次“泰微课”；待完全理解了实验的原理或实验的目的、过程后，可选择难度稍高一点的“泰微课”进行学习.这不仅会增加学生的成就感，还能让学生的学习思路更明确，进而有利于学生学习成绩的提高.

综上所述，对于“泰微课”在初中物理教学中的应用进行了初步的探讨，对“泰微课”在初中物理教学中所起的积极意义进行了分析.要想提高初中物理教学效率，激发学生学习物理的兴趣，提高学生创新能力，培养学生的物理索养，促进学生全面发展，在初中物理课堂教学中适时运用“泰微课”，是一个重要的教学手段.因为在物理教学课堂中巧妙利用“泰微课”，不仅可以吸引学生的注意力，还能帮助学生突破物理知识的重点难点；同时，以“泰微课”进行分层教学，不仅尊重了学生的个体差异，还有利于学生学习成绩的提高，从而促进学生共同发展，更有效提高了整体教学的效率，提高了教学的质量.

参考文献：

[1]吴文彪.浅议“翻转课堂”之微课在农村初中物理实验教学中的运用[J].黑龙江教育，2015(02)：49-50.

[2]王侠.微课运用于物理教学的优越性的思考[J].教育实践与研究，2015(11)：71-72.