PBL模式在高中化学教学中的应用研究

施志新

(安徽省铜陵市第三中学 244000)

在高中化学教学中应用PBL模式在高中化学教学中的应用PBL模式能够有效提升学生发现问题、独立解题、资料收集及整理等能力，从而在解决问题中增加自信心，提供学习动力，促进学习能力的提升.

一、简述PBL模式的概念

PBL模式是一整套设计学习情境的完整方法，以问题为中心，引导学生进行学习，是基于现实世界的以学生为主体的教育方法.PBL模式为学生创造了一个轻松、主动的学习环境，促使学生更加积极主动的进行探索、交流，充分的表达自身的观点，同时通过成员间的交流，获取其他同学及教师的观点.同时通过交流、套论提出问题，在课堂中暴露出更多的问题，同时在课堂上进行共同讨论，及时的解决学习中存在的疑问，缩短学生对新知识的学习时间，提升学习效率.应用PBL模式进行化学教学，有利于理论知识的学习，同时锻炼学生的自主解体能力，信息整理与分析能力，语言沟通能力等，促进学生的全面提升.

二、高中化学教学的现状分析

1.忽略了学生主体以及课堂讨论的重要性

现阶段教师在课程教学中，为追求教学效率普遍在课堂中进行自我言论的发表，而忽略了学生在课堂中的主体地位，不注重学生的学习能力及疑问，为保障课堂纪律压缩小组讨论的时间，最终导致学生学习的积极性不高.

2.学生学习积极性不足

学生的积极性不足，分析其原因，一方面在于学生根据教师的教学步骤、方向，在学习方法、方向中缺少创新，切教师不注重分层教学，导致学生学习缺少上进心及积极性，另一方面学生在学习中缺少逻辑思维的积累，在学习中缺乏热情.

3.教学方法不合理

教师在教学中，小部分没有意识到学生之间存在的差异性，但大部分有意识差异性的教师也极少应用分层教学方法，或是其他提升教学效果的方法，一方面因为教师缺少充分的教学方法储备，另一方面，应用多种教学方法增加教师的工作量，这对教师的职业素养是一项考验.

三、PBL模式在高中化学教学中的应用

1.创建情境，提出问题

应用PBL模式开展高中化学教学时，要以学生为主体，应用问题来激发学生的征服欲、探索欲，学生力求寻找解题的方法，在探索中提升学习热情.教师在高中化学教学时，应用PBL模式首先明确课程的内容及探索方向，综合分析促进学习效率提升的有关因素，并以此为依据创设教学情境.不仅要充分调动学生储备的知识，还要将知识进行整合应用，同时要求情境的构建要与教学进行紧密结合，问题设置符合学生学习能力及需要.

2.分析问题

在PBL模式下设置好情境并提出问题后，教师就要引导学生调用所学知识，对问题进行思考、分析，之后组织学生对问题进行小组讨论版，学生通过分析对问题进行假设，教师充分联系问题与学生知识，帮助学生了解问题的实质以及要应用到的未知知识.

3.资料收集

在PBL模式教学中，教师要始终遵循以学生为主体的教学原则，培养学生的自主学习、探索能力，提升学生对只是的调用能力以及思维创新能力.教师在教学中积极引导学生查阅课本及有关书籍，获取有关解题资源和信息.在信息手机的过程中，教师要适当的为学生提供参考的数据及资料，保证学生能够独立、高效的收集解题所需的信息，当学生收集到足够的有用信息后，就需要教师教会学生如何对信息进行整合、应用并最终解决问题，同时进行小组讨论，策划出更多的问题解决方案.

4.问题解决

教师在高中化学课程有应用PBL模式教学，要为学生创造一个良好的学习氛围，存进讨论的民主化，积极的组织学生依照设定好的学习方案进行学习、探索、讨论，当学生在探索中遭遇阻碍时，教师要及时的给予学生学生知道，注重指导给予的时机，一方面不要过早让学生觉得学习是可以不劳而获的，另一方面也不要过晚的给予帮助，使学生对学习失去兴趣.及时的给予学生解题和心理上的帮助，保持学生热爱学习的态度，并提升课堂效率.

5.假设的验证以及新问题的提出

教师要积极的在课堂中组织学生进行小组谈论，在讨论中学生交流不同的问题解决办法、思考防线、参考的资料并提出新的问题.学生在进行小组讨论时准备好之前所收集、应用的资料，以课堂展示的模式提出并求证自己或小组的假设.在此期间，教师引导学生进行加深的验证，应用所学知识先进行验证，在验证无果后再提出新的学习内容，当学生能够对所学知识进行充分利用时，高中化学的教学效率也会有所提升，同时学生在不断的突破问题中，激发自信心，以更加热爱化学学习.

如在铝热反应的实验教学中，应用传统的教学方法，难以完整的完成演示，原因在于镁条在试验中很难点燃，导致实验结果失败.在PLC模式下，教师要通过合理的设计与创新，改良实验方法.首先对实验器具进行赶紧，在此期间与学生进行沟通交流，最后得出可以将左右的易燃器具更换为铁质；之后改良实验药剂.在引火操作中可以将难燃的镁替换为硫酸与蔗糖；在氯酸钾中加入适量的镁粉，提升燃烧温度，最终实现成功实验.在实验中，传达给学生应变思维、创新思维，引领学生思维到达新的高度.

6.PBL模式在高中化学教学中的具体应用

本文以电化学腐蚀为例提出PBL模式的具体应用.首先要创建教学情境，随着经济及科学的发展，人类在航海领域已经取得了巨大进展，应用声纳、超声波等设备，规避了绝大多外界事物对船体的影响，但在使用一段时间后，船体仍就出现漏水、腐蚀等问题.向学生明确电化学腐蚀在航海中的应用，之后提出问题，即海水的主要成分以及船的外材质，外材质长时间与海水接触的后果，之后带领学生提出有关假设，假设确定后进行资料查阅、收集等，才收集到足够多的有效资料时，组织学生进行小组讨论，得出结论，最后再由小组间在班级内进行交流，提出新的问题.在此过程中，教师要及时的给予学生帮助与鼓励.

在高中化学教学中应用PBL模式，要为学生创设情境，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，激励学生提出新的疑问或解决方向，从而提升课程学习效果，促进学生全面发展.