高职英语混合式教学模式的应用研究

张 楠，马 健

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

混合式教学是把传统的教学模式与在线教学模式进行有机结合的一种“线下”+“线上”的教学模式。通过两种教学模式相结合，可以充分发挥二者的优势，从而使学生的学习由浅入深，循序渐进，达到深入、透彻学习的目的。目前混合式教学模式正在各大专院校推广开来，收到了较好的教学效果。混合式教学模式应用于高职英语教学，将对高职院校英语教学改革带来深远的影响。

1　混合式英语教学模式的内涵

混合式英语教学不仅仅是将传统的教学方式与自主学习相结合，也不是简单地将传统教学方式与多媒体教学相结合，而是将传统的英语课堂自主学习与多媒体、网络等现代化的科技手段相结合，共同完成教学任务，最终有效提升绝大部分学生学习英语的深度，提高教学质量和教学效率。教师要在课前要将知识点通过微课的形式上传到网络，让学生有充分的自学时间，这样教师就可以有的放矢地组织学生把线上学习的基础知识进行巩固与灵活应用，还可以针对重点、难点以及学生反馈的问题进行讲解，提高课堂教学效率。另外，无论线上学习还是线下学习，教师都可以通过网络教学平台或者网上一些小程序进行在线测试，检测学生学习效果。

2　混合式英语教学模式的应用

渤海船舶职业学院（以下简称“学院”） 开展混合式教学改革以来，各个学科都收到了良好的教学效果。高职英语也组成了教学团队，进行混合式教学改革，并逐步开展试点教学。高职英语混合式教学主要包括准备阶段、线上学习和翻转课堂3部分。

2.1　准备阶段

课前准备阶段即导学部分，主要包括两种形式：一是文档形式，一是视频形式。通过这两种形式的导学，学生可以清晰明了地掌握各个单元的学习内容。教师要为学生制定自主学习任务单，让他们了解学习内容，同时教师还要制定学生线上及课堂学习中需要考查的内容。对于线上学习，教师主要考查学生制定自主学习计划的情况，考查他们是否参与线上学习、做笔记情况。而在课堂上，教师主要考查学生的出勤情况，是否参与了小组讨论，阅读、听力以及口语练习情况，最后还应有相应的测试环节。

2.2　线上学习

线上学习部分，教师主要针对本单元的口语、阅读、语法和写作4部分内容，设置4个微课，把各部分重点内容以微课的形式展示给学生，然后通过观看、讨论、在论坛上提问和反馈4个环节对微课进行系统学习。

2.3　翻转课堂

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在课堂教学过程中，教师通过各种课堂活动调动学生的学习热情，采取研讨的方式对学生进行评价，从而为学生提供有针对性的个别指导。线上学习环节，教师会对学生提出的问题进行归类，并将这些问题贯穿课堂始终，以问题为导向，以学生为主体，调整教学中的重点和难点，为学生答疑解惑。教师还会针对微课内容对学生进行提问，如果学生对微课内容或者课本没有任何问题，那他们很可能没有完全理解微课内容，这一环节的目的主要是加深学生对知识的理解。此外，教师还会针对重点的生词、句子结构、单词发音和句子翻译等内容对学生进行测试，帮助学生巩固学习过程中可能会忽略的内容。最后教师还会为学生布置课后任务，可以是看电影、讲故事或讨论某个问题。

通过高职英语团队一年多的混合课程建设，教师发现在学生身上发生了很多令人欣喜的变化，许多学生由原来的见到英语就头痛、被动学习，变成了现在对英语产生了浓厚兴趣，主动去学英语。因此，混合式英语教学模式对高职院校英语教学改革带来了积极影响。

3　混合式英语教学改革的成效

3.1　教学质量提高，学习效率增强

混合式英语教学模式将线上学习与线下学习融为一体，既传承了传统教学中发挥教师主导作用、有效组织管理教学过程等优势，又将多媒体、互联网等多种现代化教学手段的优势发扬光大，如充分利用丰富的网络学习资源、培养学生个性化的自主学习，突破时间和空间的局限性等。混合式英语教学模式满足了学生的心理需求，极大地激发了学生的学习兴趣。通过互联网等多种先进的科技手段，学习活动的形式更加丰富多彩，英语课堂中师生的互动交流更加频繁，学生有了更多运用英语知识与技能的机会和平台。

在运用混合式教学模式进行英语教学的过程中，不再是以教师为主导，而是以学生为主导，教师的主导地位被完全取代。教师不再是课堂的控制者，而是学生学习的辅助者，主要为学生提供必要的学习资源和拓展资源，让学生根据自身的实际情况自主选择学习内容，制定学习计划，让学生真正成为学习的主人，全面激发学生的学习热情，提高学生实际应用英语的能力。很显然，混合式教学模式为学生提供了更加宽松和自由的学习氛围，减轻了学生学习英语的压力。相比较传统课堂教学模式，混合式英语教学更能培养学生的综合素质，提高学生“听、说、读、写”各项技能，尤其对于那些单项技能薄弱的学生，可以进行有针对性的练习，有效提高英语教学质量，增强学生英语学习效率。

3.2　因材施教，实现学生个性发展

在传统的英语课堂教学过程中，教师常常忙于完成教学任务，专注于如何讲好课，常常无暇顾及学生的接受程度，不能及时发现学生在学习中存在的问题，不能全面照顾到不同起点、不同英语水平学生的学习情况，很大程度上束缚了学生学习的自主性，使其个性发展的要求很难得到满足。混合式英语教学模式有效解决了传统英语教学模式中存在的问题。由于课前学生已经自学掌握了大量的基础知识，并在课前或课上将不明白的问题反馈给教师，因此教师可以针对不同学生的不同问题或需求进行个别学习指导，满足学生个性发展的需要。

混合式英语教学模式线上形式多样的学习资源为学生的个性化学习提供了很好的平台，学生可以根据自身的特点、英语水平、专业发展、兴趣爱好和时间安排等实际情况，自主选择适合自己的学习内容、学习方法，而且还不会受到时间和空间的限制。学生线上自主学习，教师线下因材施教，这样良性循环，实现了不同学生的个性化发展，收到了最佳的学习效果。实践证明，混合式英语教学激发了学生学习英语的积极性，发挥了学生的主观能动性，有效提高了高职英语教学效果。