浅谈如何提高学生的写作能力

张春蕾

摘 要 小学作文是小学语文教学中的一项重要内容。是全面发展和提高学生语文素养的主渠道之一。为了全面提高学生的语文素养，充分发挥学生的主体地位。激发学生的写作动机和兴趣，让学生主动参与作文作的全过程，自主解决写作中的疑难问题。在教学中，坚持以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主体作用，是当前作文教学改革的一大方向，是提高作文教学质量的有效途径，也是提高学生写作能力的有效方法。

关键词 开放式;积累素材;主体;语文素养

中图分类号：TG221+.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0233-01

一、实施开放式教学，充分发挥学生的主体作用

长期以来，由于受传统教学观的影响，在作文教学中仍发然有不少弊端：课程结构不合理，教学模式陈旧，学生的个性发展受到局限，教学目标、内容仅注重书本知识的传授，忽略对能力的培养，使学生处于被动接受知识的地位，失去了自由选择的机会。学生无兴趣。开放式作文教学可以激发学生的写作动机和兴趣，让学生主动参与作文作的全过程，自主解决写作中的疑难问题。

（一）引导学生解决“写什么”的问题。学生对作文课不感兴趣，大多反映在无话可说，缺乏素材上。那么让学生参加丰富多彩的实践活动，使学生拓宽思路和积累素材，是解决“写什么”的好途径。具体措施是：①实地观察。带领学生走出校门，到街道、商店、田野等地进行定向观察。②模拟观察。给学生提供模型、图画等实物，让学生反复从容地观察，留有印象，产生感情。③创意观察。有目的、有计划地设计一些活动，如：野炊、表演、游戏、小制作等。学生参与其中，亲身体验。充分调动了学生习作的主动性和积极性。

（二）指导学生解决“怎么写”的问题。宋代学者朱熹说过，“古人作文作诗，多是模仿前人之作，盖学之既久，自然纯熟”。小学生的作文训练也是一个由模仿到创造的过程，不需要规定条条框框。作文之前，教师提出中心、范围、思路后，然后介绍阅读与此相关的文章，参考借鉴，通过阅读悟出写作方法。至于具体写什么内容，采用什么形式写，靠学生自己动脑筋。如：我在指导学生写《一件有意义的事》时，为学生提供了几篇供借鉴的范文，学生带着“看看人家怎么写的”这一心理认真阅读，而后触类旁通，收到良好的教学效果。其次，引导学生认真修改作文。“好作文是修改出来的”，选一篇中等作文，让学生修改，各抒己见，在修改中互相学习，取长补短，充分发挥学生主体作用，“怎么写”的问题也就得到了解决。

二、培养学生积累素材的能力

据我求学时的经验而谈，我认为帮学生建好作文材料库会使其受益终身，我是在初一开始建材料库的，那时仅仅是摘抄些优美的片断或好的词句，后来又多了一个读书剪报的嗜好，每每发现好的文章便会爱不释手，一定想法据为己有。始初，写作技能平平淡淡，水平一般、读书、剪报好像并无成效，两年多的辛苦劳作，终于迎来了胜利。到了高一，我的写作水平逐渐提高。因此在我成为一名教育工作者后，总是向学生大力“鼓吹”积累材料的好处，学生大概是近朱者赤的缘故，也都做了我的追随者。

写作源于生活中的积累，为了让学生多积累材料。我不失时机地给他们创造寻找材料的机会，在图书室为他们借阅大量的文学方面的书刊等，并指导他们分类积累（人物描写植物描写、动物描写、景物描写等），现在他们都体会到了建立“材料库”的好处，他们都说：“材料积累越多，文章写得越好。”在积累材料过程中，开始阶段，教师要加以指导，积累量不宜过多，提倡精彩片段熟记，以便灵活运用，以后可适时增加。为了调动学生积极性，教师要不断检查，发动学生互相交流。对其中质量较高的材料，可以选用在板报上。对积累材料有成绩的学生要及时表扬，鼓励学生在积累中用，在用中积累。坚持经常积累材料，有助于学生养成自觉读书，勤于动手的习惯，使文章写得生动、具体、中心明确。

几年来，通过实践，学生的作文水平大大提高，有不少学生在市作文竞赛中取得优异成绩。这些成绩的取得使我深深感到：提高学生的作文水平必须变革过去陈旧的作文教学模式，给学生更多“观察”、“想像”的空间，积累大量的资料，丰富大量的词汇。利用课余的时间多读书，从中汲取营养。对于好的词句要摘录下来，其次，开展词语活动课。如成语接龙，常用描写人物、动物、山川、河湖、天气、场面等等词语比赛，丰富学生的词句。三是专门传授写作技巧。在教学中，我特别注重作文技巧、知识的传授。在学习（桂林山水》一文中，我让学生学习作者用词造句的优美，让学生反复朗读写水、写山的段落，领略比喻、排比的好处，并让学生仿造比喻句、排比句;还注意让学生体会作者独具特色的布局，按总一分一总的顺序谋篇，教育小学生按此结构仿写，传授规律性知识;通过人物的语言、心理神态行动描绘人物形象通过形状大小、色彩描绘景物，增强作文的形象感染力：教小学生怎样审题，怎样分析确定中心思想，怎样选材，怎样突出中心思想等等。四是注重对学生作文批改的指导。尤其是在学生下笔前重点引导学生回顾自已亲身经历的过程，让学生把自己最感兴趣的场面说给大家听，把实践中最深刻的感受讲给大家听，把“实践”中遇到的问题说出来让大家解答。这样，激发了小学生作文积极性，开阔作文思路。

总之，在教学中，坚持以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主体作用，是当前作文教学改革的一大方向，是提高作文教学质量的有效途径，也是提高学生写作能力的有效方法。

參考文献：

[1]郝亚炜.浅议小学作文教育教学[J].成功（教育版），2008（8）.

[2]邓水红.浅议如何提高小学作文教学实效[J].教育学术，2011（12）.