初中英语读写结合教学的方法探究

吕水珍

摘 要 针对当前初中生写作情况不乐观，教师对学生写作策略的指导欠缺等现状，开发和实践读写结合课程是非常有必要的，也是势在必行的。教師应寻找合适读写结合的课程资源，开展以搭建有效支架为主的读写结合课程模式，这是发展学生语言运用能力，提升学生英语写作水平的有效途径。

关键词 读写结合;读写课;写作

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0119-01

一、读写模式实施过程

（一）课前的预习作业扫清词汇、句型障碍，为写作腾出大量时间。首先，完成预习学案P40-41翻译词组和句子，然后让学生提出各自的问题。写作课的重点在于写作思路的构建和语句的表达，并非范文中语言点的讲解。因此在布置预习作业时，让学生根据中文找出范文中的英语词组，将长句翻译成中文并模仿长句中的结构进行造句练习，然后小组讨论答案。其中，A类生要负责B、C类生的作业的批改和订正，把讨论中的难题在课上提出，由其他小组或老师解答。此举充分调动了学生学习的热情和积极性，主动探究并解决问题。如在解决学生提出的listen和hear有何区别时，某一小组的成员不仅解释了listen表示听的动作，hear表示听见的结果，还总结出hear后既可加原型又可加doing并指出两者的不同之处。此环节耗时不多，留出了大量时间为写作做准备。

（二）以读促写，小组合作搭建清晰的框架，使文章言之有序。读写课的一开始，笔者让学生欣赏了烟花三月这一首描写扬州的歌曲，欣赏了一些展现扬州不同风貌的图片，这时抛出一个问题：What can you write about Yangzhou according to the song and the pictures？小组讨论一分钟得出可以写扬州园林、美食、购物、交通环境、工艺美术等方面的内容，初步启发了学生的写作思路。接着阅读书本第40页上的notes即作者的写作思路，以组间PK脱离书本问答的形式让学生对写作框架有了进一步的认识。然后组长带领组员大声朗读书本第41页的范文，小组合作讨论课件中的问题。问题围绕作者的住所、家乡的人和出行方式、家乡的总体印象或感受而设立，加上第一部分对家乡的总体介绍，清楚地将写作分成四部分而展开。

（三）以写导读，小组讨论句式的多样性。文章的具体内容应围绕写作框架而展开，如果说框架是人体的骨骼，语句便是使之丰满的血肉。在阅读文章时，每个段落都会有中心句和佐证句。把握这些对阅读颇有好处。在写作时，佐证句要按照一定的顺序，围绕或在开头或在结尾的中心句展开。根据提纲，各组展开针对句式的讨论。为鼓励学生多思考，学生能说出几种表达方式就给小组加几分。各组讨论后总结各种句式。

（四）多种方式评价作文，反复修改，使文章言之有序。充分讨论句式后，各组组员可独立完成或2-3人完成写作。在评价作文时，笔者给出评分标准，让学生在组间和组内进行同伴互评（peer editing），不仅要评分，并且要给出修改意见。在互评时，笔者选取部分小组组员的文章批改，利用实物投影展示写得较好的语句、段落或是典型的错误，供全班集体讨论。在整个评价过程中，笔者启发学生描写家乡的美食、购物、环境、交通等方面时要注意既要有key words，又要有佐证这些key words带有描述性的语句，此外语句之间要加上连接词，要使文章流畅，朗朗上口。学生在互评和组评环节，把评价的重点放在了key words和佐证句之间的关联是否合理，是否有高级句型，是否有连接词上。通过本课，学生对言之有序有了具体而直观的感受。

二、实施策略

（一）引导学生复述文章，加强学生对文章的理解

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，阅读对写作有着非常重要的促進作用。在英语教学过程中，教师应该引导学生将课文内容按照自己的理解完整地复述出来，这样不仅能够加深学生对文章的印象，还能提高学生的口语表达能力。同时有了一定的阅读积累在写作时也会有很多可用的素材（短语、词句、习语等），对促进学生的写作有重要的作用。

（二）积极组织学生仿写，提高学生的写作技巧

对于学生来说，模仿是学习写作最基本的方法，它不仅可以帮助学生学习文段的结构、词句的运用，还能培养学生直观地体会作者的情感，对促进学生写作水平的提升有着非常重要的作用。同时，在组织学生的仿写过程中，教师还应该要求学生先通过阅读掌握仿写内容，这样才能使学生的仿写更深刻、更有意义。

（三）开展主题写作活动，激发学生的阅读积累

由于在学习英语的过程中阅读和写作是一种密不可分的关系，因此在初中英语写作教学中，教师要强化学生的阅读积累，提高学生的阅读效果和效率，这样才能使学生在阅读的过程中体验到英语语言的魅力，进而为培养他们的写作兴趣，提高他们的写作水平奠定基础。

例如：在教学完Can you play the guitar？这节课之后，我想以兴趣为主题来对学生开展写作训练，在学生写作之前，我会先为学生用多媒体展示一些“以兴趣为主题”的作文供学生阅读参考。其次，为学生讲解在那些文章中常用的一些句型和词语，最后再鼓励学生思考后下笔。这样不仅能够提高学生对写作的重视，还能帮助学生积累更多的阅读素材，对提高学生的写作水平有着非常重要的作用。

总之，读写结合是帮助学生提高阅读和写作的有效方式之一，在初中英语教学中，教师可以结合实际的教学内容从以上三方面来训练学生的阅读和写作，根据实践，那样可以促进学生的阅读与写作水平得到有效的提高。

参考文献：

[1]苏波涛.例谈运用读写结合策略优化初中英语写作教学[J].英语教师，2017.