论教学新策略在初中思想品德课堂中的运用

张存勇

摘 要 如何来提高学生的积极性，怎样实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。初中政治课程的开设是培养学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。本文据灵活调整备课方案，提出学生差异化培养目标，启发与讨论结合，回归现实生活一系列教学方法;为促进学生的全面发展打下良好的基础。

关键词 备课方案;差异化教学;启发与讨论;拓展;回归现实

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0023-01

一、根据学生面对繁杂的功课的心理状态注重备课的灵活双向性

初中虽然是处于义务教育的阶段，但绝大多数学生仍然面临考试的巨大压力，为了应付考试，内心时刻处于紧张状态。久而久之，会对学习产生一种讨厌的心态，有的甚至会在中途辍学。然而，本来中学阶段政治课程是对同学们身心健康的成长而设的。这反而让学生对政治的学习造成误解，只是立足于会做题的层面上，而不会去真正理解政治在实际生活中的运用。对此，一份好教案，对于上好一堂课来说，起着决定性的作用，要提高政治课教学的实效性，教学设计要坚持创设与生成并重。首先，要求熟悉课本知识，清楚把握思路，创设问题情境，反映学生的认知、思想情感的疑问、困惑和要求，思想政治课的教学过程，应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。有效的教学设计，应能充分体现学生学习方式的主动性、独立性、体验性和探究性。常听到学生反映：“书本上我看懂了的老师讲，而且不厌其烦地讲，不懂的老师一带而过，结果还是不懂。”这种讲课就是只备教材不备学生，没有为学生着想。若教学过程没有从学生的角度去想、去设计，其效果可想而知。其次，教无定法，教學要灵活机动，教学设计更是如此，问题情境的创设只是一个方面，在课堂教学中，学生的质疑、教师的点拨、知识的引申都可能会生成新的知识，特别当前新课改的理念要求学生在体验、感悟中获得知识，教师要收集大量的相关资料，为课堂中生成的问题做好准备，要多学习、多积累，尽量满足学生求知的欲望，提高其积极性。

二、差异化教学方法

传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性地把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次地开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力，通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。

三、启发与讨论结合让政治理论及时得到实践

教师要注意从学习思想政治课中引起学习的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学习重要的动力，一开始就让学生对学习产生兴趣，教师在教学中，应采取多种手段引导启迪学生。如应用录音、录像、多媒体等多种方法将那些引人入胜的寓言、诗歌、歇后语、音乐、谜语、漫画及备受关注的热点新闻等融入到教学中，极大地调动学生学习的兴趣，激发学生自主学习的积极性。同时，政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。

四、政治知识的拓展

众所周知，政治知识是学生的思想支柱，在新课程改革的形势下，在中学的政治教学中，如何激发学生的学习兴趣，充分发挥学生主体能动性，使学生从“要我学”向“我要学”方面转化。同时，政治知识点的迁移与拓展的教学法，能调动学生学习主观能性，是提高教学效果行之有效的方法。因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的能力，然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。这样，通过政治知识与现实生活知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻，对现实和理论的结合也有了更加全面深刻的认识。

教学方法只是可被定义为教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是政治教学的最终目的。通过每个学生平时生活环境，关注他们心理状态的健康成长，本着因材施教的原则，在政治课程的教学过程中，对学生开展层次教学，通过对学生差异化培养让学生一起进步，共同提高;要善于应用生活中的实例，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法;要给学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促进学生学习全面进步与发展。总之，使枯燥抽象的政治学习内容变得富于趣味和吸引力，使政治课堂形式多元化，以此激发学生政治学习的强烈愿望和自主性，使学生要学政治、爱学政治，最终学好政治，灵活运用政治是我们的最终目标。

参考文献：

[1]玉芳.河北省召开初中思想政治课改革实验观摩会[J].思想政治课教学，1987（06）.