增添互动元素打造活泼课堂

夏小兰

[摘要]在应试教育的环境下，高中政治课堂中依然存在“填鸭教学”“死记硬背”等教学方式，教与学之间缺乏互动和交流。要搭建课堂的沟通桥梁，打造活泼、自由、有效的互动型课堂，教师应活用多媒体，提升学生的互动兴趣；深入分析案例，营造课堂的互动氛围；巧设提问，给学生提供互动的契机；安排演讲活动，提高学生的互动勇气。

[关键词]互动元素；活泼课堂；高中政治

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）04006402

政治是高中课程教学体系中的重要学科，对学生的价值观、人生观、世界观起着重要的塑造和影响作用。在新课改背景下，教师必须转变旧有观念，以更契合新课程标准的教学方式展开课堂。其中，互动型课堂的建构是转变传统教学的重要方式之一。本文中，我将以自己的高中政治教学实践为基础，浅要论述如何搭建课堂的沟通桥梁，打造活泼、自由、有效的互动型课堂。

一、活用媒体，提升学生的互动兴趣

高中政治不仅要教学课本内容，还要适当补充课外内容，比如时事政治。我在多年的教学实践中发现，比起文字式的时事新闻，学生对直观的图片新闻或视频新闻更感兴趣。因此，我经常安排时事政治新闻课，利用课堂时间为学生创造一个与时代社会相接触的机会。在上课之前，搜集最近一段时间发生的时事新闻和社会事件的相关图片或视频，在课堂上用多媒体展示出来。在展示图片的同时，配以语言解说，实现视听结合。在这一过程中，学生注意力高度集中，一边浏览图片，一边聆听教师讲解。其实，在课堂上运用多媒体技术，既有利于学生及时了解时事政治，还能够有效丰富课堂内容，增添课堂活力，提升学生的学习兴趣。

例如，在教学《我国的民族区域制度以及宗教政策》一课时，我先用多媒体播放一段课前准备好的纪录片，其内容是讲述我国民族区域制度建立的历史过程。通过观看这段纪录片，学生对该节知识有了一个整体上的了解，起到了一个预习课本知识的作用，并且为提高课堂效率做好了铺垫。上课的时候，学生会带着对视频内容的记忆来聆听教师的讲解。在这一过程中，学生不仅加深了对知识的理解，看视频时产生的问题也能够得到解答。多媒体的运用扩宽了教学范围，丰富了教学材料，引领学生在课堂上充分发挥了主观能动性，使学生既丰富了见识，又巩固了知识。

二、分析案例，营造课堂的互动氛围

案例分析是思想政治教学中一个不可忽视的重要部分，它能直接反映学生对于知识的把握程度和运用程度。与此同时，在高中政治课堂上，通过案例分析可以让理论与概念的学习变得不再枯燥乏味。案例需要经过精心设计，一般要具有较强的开放性、针对性和真实性，同时要紧紧围绕教学内容。

如《政府权利：依法行使》一课的教学中，我让学生先观看一则有关城管管理流动摊贩中使用不法手段的视频，再引出四个相关问题：1.视频中的城管是否依法行使了权力？2 .哪些职能部门在解决流动摊贩的非法经营问题时要发挥作用？3.结合生活实际，讨论暴力执法的后果。4.如果你是政府职能部门，如何解决城市流动摊贩的经营乱象？围绕着这四个问题，开展下一环节的课堂活动。

师：观看了这个视频之后，请同学们以小组为单位进行讨论，结合课本内容和视频材料，围绕为何要依法行政、依法行政的意义在哪里、怎样才能做到依法行政这三个中心思想分别总结出四个问题的答案。

学生组队完毕后就开始进行热烈的讨论。在这一过程中，教师亲自走到每个小组旁，观察学生的讨论情况，若有学生遇到了不懂的问题，就及时给予帮助和解答。

讨论时间结束后，我继续引导：现在讨论时间结束了，請每个小组推选出一名发言人，由该名发言人到讲台上来将本小组的讨论结果向同学们汇报。

小组发言人依次上台发言，结束之后，教师可以用几分钟对各个小组的讨论结果进行了一个简短的评价。最后，在小组讨论的基础上，教师对知识内容做进一步的梳理和整合，加深了学生对这些知识点的认识和理解。

三、巧设提问，提供学生互动的契机

现如今，在高考的大环境中，教师的教和学生的学都是为考试而服务的。虽然新课程改革提出了素质教育的核心目标，但在短期内中国的教育环境依然围绕着考试和分数。因此，除了知识内容的讲解，增加适度的习题练习有助于学生将知识转换为实践经验。我认为，习题练习虽然是一个枯燥乏味的过程，但教师可以巧设提问环节，通过回答问题的形式来检验学生是否掌握了相关知识。

每次课堂教学结束后，教师应根据教学安排和学生的实际情况布置作业。高中政治课的作业通常包括三种形式：选择题、简答题、材料分析题。学生在课后独立完成作业，由教师在下一堂课上进行抽问。抽问的方式是随机的，教师可以用抓阄的方式，将学生的名字写在纸条上，然后抽取纸条让学生进行回答。比如让学生

回答中国共产党、全国人民代表大会和全国政协三者之间的关系时，学生首先要注意审题，明确题目要求，然后要注意联系课本知识，明白三者的概念、职能，理清三者之间的关系，最后进行充分而全面的表述。

生：党是领导核心，全面领导我国的政治工作，但它不是国家机关，党和人大、政协不是监督与被监督的关系，而是领导与被领导的关系，党领导全国人大和全国政协的工作。

通过学生的回答，会发现学生虽然对于基本知识有初步的了解，但不够详细和全面，很多知识点掌握得不够完善，导致他们在回答时只是抓住了一些表面的关键词。这个时候，教师可以用“该同学基本都答到了点上，但还有些答案不够完善”这样的话来引导学生注意到自己的不足，引领学生进行知识巩固，并且教会学生在回答问题的时候要使用规范的格式。

用设置问答的方式，首先有利于加深学生对知识点的记忆。因为采取随机抽取的方式，学生会担心抽到自己而在课下做好充分的准备。其次有利于活跃课堂气氛，让学生在回答问题的同时享受课堂所带来的乐趣。

四、安排演讲，提高学生的互动勇气

我在多年的教学实践中，一直保持着一个教学习惯，那就是让学生在课前准备一则新闻，然后在课堂上发表几分钟的演讲。政治教学离不开时事政治和社会新闻，但由于课业繁重或不感兴趣等主客观因素，学生能够接触到时事新闻的机会很少，甚至不会主动去了解时事新闻。为了调动学生的积极性和主动性，我经常在课堂上增设演讲环节。

例如，学生通过智能手机查找到一则关于“桃江肺结核疫情”的新闻，便可以将这则新闻摘抄下来，在课堂上以新闻报道的方式将其讲述出来，最后就新闻内容发表简短的个人感想。这一教学活动的设计有利于丰富学生的课堂体验，促进课堂互动，提高学生的学习兴趣。对于演讲的学生而言，在准备演讲的过程中，他们学到了知识并且深化了认知，同时提高了新闻评价的能力。对于聆听的学生而言，他们通过演讲了解到时事新闻，扩宽了视野，丰富了情感体验。

总之，在高中政治课堂上增添互动元素，一来是可以促进师生之间的交流，使教与学能够有机结合，从而提高教学效率；二来是可以加强学生之间的交流，让学生在互动中交流体验，互相促进，完善不足。

[参考文献]

[1]王迎春，相伟.浅谈高中政治教学中案例资源的多元化采集[J].教学与管理，2009（1）.

[2]吕俊年，陈科芝.如何优化高中政治课教学流程[J].中国校外教育，2015（29）.

（责任编辑袁妮）