现代信息技术条件下高职“高等数学”课程平台建设的探讨

姚克俭，朱 蕴

(1.黑龙江建筑职业技术学院，哈尔滨 150025；2.黑龙江农垦职业学院，哈尔滨 150025)

0 引言

作为黑龙江建筑职业技术学院数字化网络教学平台建设的重要组成部分，高等数学课程平台经过一年多的建设，已经初具规模，高等数学课程的网络教学平台的建构，能充分满足学习者的个性化需求，拓展课程教学的时间与空间，从而优化教学资源，为因材施教提高高等数学课程教学质量提供保障。

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出：“要加强网络教育资源体系建设，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享，提高教师应用信息技术水平，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析、解决问题的能力”。新一代互联网技术具有更快、更大、更安全、更方便、更及时、更好管理等特点，而且近几年数学软件的开发越来越简洁、多样、功能齐全。这些技术的飞速发展为高职(专科)高等数学课程平台的建设奠定了基础。

1 课程平台的优势

课程平台是在现有的教学环境下,利用各种现代信息技术，补充课堂教学，提供远程教学的网络平台；促进了数学课程与专业课程及生活实践之间的交流与发展，对课堂教学起到补充、辅助的作用。利用课程平台可以使教师更加有效地管理课堂、补充教学内容、布置作业，加强师生协作。教学平台集课程开发与实践教学于一体，成为师生交流的桥梁，使课程建设达到目标的形象化、任务的趣味性、内容的动态化、管理的信息化。课程平台的建立，真正实现了资源共享，使学校服务于学生的宗旨得以充分体现。

利用课程平台，一方面可以使“高等数学”课程的教学内容、教学方法和手段得以及时的更新与完善；另一方面相关的专业案例与素材在平台中可以及时得到补充,更多实践性的教学内容可以在教学平台上充分展示。利用课程平台能够提供一个有效的学习环境,让课堂教学利用网络环境得以充分延伸，使更多的教学资源与课程内容进行有机的融合,更好地实现完整的教学过程, 充分拓展数学课程教学体系，优化现有的教学资源，使教学内容的设计更加充分合理。

2 课程平台的基本框架

采用“四位一体”的教学模式。“四位”是指教学环节中的教学目标、教学内容、计算方法和教学组织四个方面，从这四个方面入手,改革现有的数学教学方式，充分利用互联网教学平台和数学软件辅助教学的优势，创建一种全新的教学模式。“四位一体”教学模式设计的基本框架如图1：

图1 “四位一体”教学模式设计的基本框架

“四位一体”教学模式依托于互联网平台，从教学目标、教学内容、计算方法和教学组织等四个方面重新构建高等数学课程平台。利用教学平台可以实现教学资源共享，利用多媒体技术集成各种教学信息，打破传统教学的时空界限，构造完全开放、资源共享的高等数学教学与学习环境，它有传统教学所不能超越的优势。具体内容是：利用课程平台，使得高等数学课程内容更贴近学生未来的专业、生活实际，让学生掌握分析问题、解决问题的数学方法；教学内容问题化，建立以“问题驱动”为导向的高职(专科)高等数学内容体系,培养学生问题驱动的思维方式；计算过程软件化，利用MATLAB、MATHMATIC等数学软件培养学生解决实际问题的能力，优化教学过程；教学组织信息化，通过课程平台及学校互联网建设，实现资源共享、师生互动、内容开放和媒体集成的课程教学平台。

3 高等数学辅助教学平台的建设

3.1 课程平台的指导思想

高职(专科)高等数学课程平台的建设定位于学校现有的网络条件基础之上,利用课程平台辅助教学，为课堂教学进行及时的补充、完善与扩展，强化训练，逐步培养学生自主学习能力，团队协作能力，以及解决实际问题的能力。

任课教师及学生可以通过平台随时注册和完善个人信息，完成课堂教学资料的下载，及时提交课程作业。通过课程平台，可以使学生理解课程延伸的内容，丰富实践教学资源，吸引学生自觉关注和使用。

3.2 课程教学模块的建设

高等数学课程教学模块包括两个部分：一部分是与课堂教学相关的课程简介、主讲教师、教学团队、教学资料、作业信息等；另一部分是课堂教学进一步拓展的信息，提供常用的数学软件、教学案例素材库等信息，满足不同学生个性化学习的需要。

在建设高等数学课程模块中,要突出以下几个方面:第一 ,加强课程交流互动板块的建设,并不断完善作业提交批改、师生讨论区、教学日志、小组学习文件等模块；第二，及时更新视频信息等课程资源；第三,不断加强测试及系统维护,方便学生对平台的使用与评价。

3.3 课程平台的学习过程

课程平台的学习过程包括三部分：第一部分是利用课程平台设计教学情境,不仅要为高等数学理论教学开创必要的条件,还可以通过对教学案例的探讨激发学生的学习欲望；第二部分是课程学习，包括课堂学习情况、课后资料整理与完善、师生交流互动；第三部分是学习及时评价，包括完成作业情况、定期测试、综合评价、教师评价等,使教学质量进一步提升。

通过学习平台的使用，所有学生都能把握好教师设计的学习内容，更便于理解知识点；除了教学内容外,学生还可以掌握数学理论的延伸与补充，数学软件与应用案例等。利用课程平台可以培养学生的发散思维和利用数学软件解决实际问题的能力，极大地提高了学生的学习兴趣与学习效率。课堂讲授内容可以适当增加教学案例,利用数学软件拓展学生解决问题的思路，进一步延伸课堂教学。

4 课程平台建设的展望

基于互联网和数学软件辅助教学的高等数学课程平台推广的意义：

4.1 课程平台建设符合现代信息技术对高职(专科)学院高等数学教学的新要求

一方面，可以更新高等数学课程的教学内容、方法和现代教学手段；另一方面，在课程平台上可以补充教学案例与专业素材，通过平台，师生之间可以充分互动,调动学生学习的主动性,真正实现了资源共享，体现了学校为学生服务的宗旨。

4.2 平台建设有利于全面提升学生数学综合素质

网络教学平台的构建，任课教师不但要掌握更多的知识、技能和技巧，同时还要充分认识学生的个体差异性，通过教学平台创造条件，让学生与教师一起参与实践教学活动。结合数学软件，提高学生运用数学工具解决实际问题的能力，使学生在知识掌握的速度、深度、广度上达到更高水平。

4.3 数学软件辅助教学有助于培养学生的数学计算能力和分析问题、解决问题的能力

将数学软件恰当地运用于高职高等数学课程，不但可以优化教学过程，还提高了学生借助计算机及数学软件解决实际问题的能力，体现了“数学为专业服务”的宗旨,使高等数学教学具有高效性和实用性。

5 结语

基于互联网和数学软件辅助教学的高职高等数学课程平台建设，有利于学生数学综合素质的培养，通过实践训练，学生利用数学软件处理综合问题的能力将得到进一步加强。课程平台的建设符合信息化社会对高职高等数学教学的新要求，有利于提高高等数学课程教学质量。

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