基于信息技术的中职数学“情境—问题”教学探究

李立云

(河南省项城市中等专业学校，河南 项城 466200)

0 引言

“情境—问题”教学模式在中职数学教学中取得了良好的效果。要想进一步提升中职数学教学效果，教师需要将现代化信息技术与“情境—问题”教学模式相结合，以信息技术丰富“情境—问题”教学，从而优化数学教学模式，进一步提升教学质量[1]。

1 信息技术与中职数学“情境—问题”教学的内在联系

中职数学作为中职院校课程设计中的一门重要课程，其在教学内容上具有较强的实用性特征，而教学活动则更强调实践性，这就决定了中职数学在教学方法上需要具有直观性[2]。教师在应用“情境—问题”对学生展开数学教学时，需要增强情境和问题的直观性。信息技术作为人类进行拓展的工具，将信息技术中的几何画板、PPT与Flash等技术应用于中职数学“情境—问题”教学中，能够使得情境更为丰富，而教学内容也能够更直观、具体地展现，从而满足了中职数学直观化教学的要求。

2 信息技术下中职数学教学情境的创设

情境创设是中职数学“情境—问题”教学的关键，同时也是第一步，情境创设的效果对于整个教学的效果具有非常重要的影响。在情境创设的过程中，教师需要充分应用信息技术，通过信息技术为学生提供丰富且直观的数学情境。但在结合信息技术进行情境创设时，教师需要联系生活实际，利用生活化的情境、配合信息技术，才能让学生更容易接受和理解相关的数学知识，并进一步掌握和学会应用知识。

例如，教师在对学生进行“正弦型函数的图像”教学时，教师可以为学生设置以下几个情境：①利用多媒体向学生展示平时所熟悉的交流电切割磁力线的图片，同时为学生配上交流电的图像和电流的计算公式；②采用信息技术为学生展示弹簧振子运动的图像以及位移公式；③通过多媒体为学生展示单摆运动位移的画面和图像。

通过将学生所熟悉的情景利用信息技术融入数学的学习中，促进学生对数学学习兴趣的提升，让学生能够积极主动进入到数学学习中来。

除此之外，情境的创设还应该考虑到学生综合素质发展的需要，起到培养学生创新思维的效果。因此在中职数学教学过程中，教师应该结合教学目标，通过将学生分组进行演练的方式，为学生创设良好的合作情境。让学生在亲自动手演练中，一方面能够丰富学生对数学知识的感性认识，从而加深对知识的理解；另一方面能够让学生在观察与分析中发散思维、主动探究，最终实现对学生创新思维的培养。例如，在“随机事件的概率”的教学中，常规情境的创设可以为：将学生进行两两分组，其中一个人负责抛硬币，至少抛20次以上，另外一名学生则负责记录实验的次数和正面或反面朝上的次数，最后将实验的数据录入《学生实验数据统计表》中。但在信息技术支持下，教师可以利用几何画板，让学生通过电脑进行操作，通过在电脑上输入试验的次数，由电脑自动生成演示的次数，并在Excel表格中生成曲线。不但快捷，而且一目了然，利用信息技术将情境演示出来，不仅丰富了教学情境，同时还使得数学变得形象化和直观化，让学生能够积极地参与到合作探究活动中，并促进了学生信息素养、实践能力和操作技能的提升。

3 信息技术下中职数学问题的创设

问题的创设是中职数学“情境—问题”教学的另一个关键环节，在数学教学中，以问题作为切入点，才能使数学教学更具针对性，同时让学生各方面的能力得到更好的培养。而问题创设的原则重点在于，学生能够根据教师所创设的问题情境，产生新的问题，或者是在对问题进行解决的过程中展开“再思考”从而提出新问题。而教师在进行问题创设时，可以采用因果策略，从因果关系入手提出问题；同时也可以应用类比策略，让学生通过观察事物的相同或相似之处实现知识的迁移，从而提出问题；除此之外还有推广策略和逆向策略，前者主要是指在某一特殊现象中总结规律，并通过这种规律进行推广看是否成立，后者则是指从相反的层面对问题进行思考并提出相关问题。下面笔者主要针对因果策略问题的创设进行举例。

4 结语

综上述所，“情境—问题”教学在中职数学的应用中，教师需要结合信息技术，为学生创设生动、直观化的教学情境，并运用信息技术将情境演示出来，从而激发学生对数学的学习兴趣；而在问题创设过程中，则需要根据教学内容的需要，选择合适的问题策略，并通过信息技术将问题、问题变化过程以及学生思考问题和解决问题的过程演示出来，从而才能丰富“情境—问题”教学，优化中职数学教学效果。

[1]黄嵚.基于信息技术的中职数学“情境—问题”教学研究[J]. 中外企业家,2016,(01):243.

[2]汤胜福.中职数学“情景创设-问题探究”教学在信息技术应用的各因素研究[J]. 电子测试,2016,(06):92-93.