如何实现小学语文阅读与写作的有效整合

罗文生

摘 要：现阶段教师要重视学生们的阅读习惯的培养，将阅读和写作紧密连接在一起，逐步建立起学生们的文化素养，在阅读的氛围中熏陶出自己独特的气质，从而促进学生写作能力的提升，促进学生们的全面发展。文章基于小学语文课堂教学现状，主要分析了实现小学语文阅读与写作的有效整合的策略。

关键词：小学语文；课堂教学；阅读与写作；整合策略

当今社会越来越重视学生们的表达能力和写作能力的培养，优秀的文笔越来越重要，而出众的文笔离不开大量的阅读，通过语文阅读和写作的有效整合能提高学生们的写作水平，可以增加他们写作的素材，激发学生们创作的灵感，有了灵感写出一篇好文章就水到渠成了。

一、全面阅读，激发创作灵感

语文课本是最好的阅读材料，很注重对学生情感的表达，来源很广泛，涵盖的内容很丰富，不光有说明文、记叙文、还有诗词赏析，文言文。通过丰富多样的形式，向学生们展示了语文文化的博大精深，教师应当引导学生们熟读语文课本，注重积累里面的优美文段，使学生们不断模仿，激发自己的创作灵感。全面阅读，可以使学生们在不知不觉中，培养起自己的表达和写作能力，并培养起语言组织能力，知道怎样用文字去描述自己的情感，学会拟人手法和排比手法等多种写作方法的运用，使学生在全面阅读中升华自己的思想，形成之间的写作风格。教师在授课过程中，也要引导学生对整体语言的感知，增强学生们的情商。

例如：在人教版小学教材《从百草味到三味书屋》中，这是一篇描写童年生活的散文，学生应该有深深的共鸣感，更加能够深刻体会作者表达的思想感情，文中有很多比较新颖的描写和句式，教师要引导学生全面阅读并且找出自己喜欢的句子来分析，这样逐步建立起学生们对文学作品的欣赏，慢慢地积累起学生们的文化素养，为写作奠定了一定基础，文中“不必说……也不必说……单是…….”这一句式特别有趣味性，表现了百草园的无限趣味，这是鲁迅先生一贯的写作风格，教师应该使学生们细细体会，有必要的话，可以把鲁迅先生的其他作品复印给学生，学习了这一课后，教师可以给学生布置任务，写一篇童年游记，有了阅读的积累，学生的灵感会在创造过程中激发出来。

二、降低难度，提高学习兴趣

现阶段主要是培养小学生们对文字的应用能力，教师应针对不同年龄阶段的学生，给出不同的要求，采取不同的训练形式，使学生不对写作产生压力，抱有思想负担，这样会抑制学生们的创新思维，不易于学生情感的表达，教师在训练学生们的写作能力的同时，也不能忘记阅读的重要性，应该有效整合阅读和写作，实现两种能力的统一。应该充分认识到阅读是写作的基础，而写作则是对阅读的表达，教师让学生阅读他人优秀作品的同时，适当地降低难度，再让学生们自己创作，这样学生们在吸收了优秀作品的同时，会激发自己写作的欲望，提高写作的兴趣。

例如：在人教版教材四年级下册《桂林山水》中，这是一篇写景的文章，运用了许多的表现手法去描写桂林的山水，教师要引导学生们感悟文字的优美，并注意文中表现手法的运用，通过感悟文字优美的意境，来提升自己的语言表达能力和发散思维。文中有一段：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。教师在课上重点分析这段描写，并让学生练习排比句式的写作。

三、激发想象，大胆构思创作

语文的学习也很注重想象能力，阅读的技巧在于想象作者处的情境，去深刻体会作者的思想感情，语文教师要根据学生们的性格特点，充分培养学生的想象能力，挖掘学生的才能，大胆构思进行创作，在阅读中激发自己的想象能力，并能随时动笔，根据自己的理解，随性创作，给学生们一定自由的空间。为了激发学生们的想象能力，教师应该营造一种宽松和谐的学习氛围，有利于学生思维发散，自由地表达，大胆地构思创作，有了想象力，学生们的创作能力会稳步提升，大大增强，充分发挥自己的想象力，形成自己的写作风格。

例如：在人教版教材二年级《小柳树和小枣树》中，这是一篇寓言故事旨在告诉学生们每个人都有优点，谁也不要瞧不起谁，这篇文章教同学们树立了正确的三观，并且文体很新颖，教师在教学中要求学生反复阅读，从小柳树和小枣树的对话中，仔细体会作者所要表达的意图，学习完本文后，教师要学生大胆想象，构思创作一篇寓言故事，向人们传递正确的思想，学生在阅读了本文后，会有一些灵感，在此基础上会有天马行空的想象，教师应充分给予肯定和鼓励。

在现在语文教学中，教师要特别注意阅读和写作不可分離，要充分整合，归纳成整体传授给学生们，教师也要引导学生们不断阅读，储备积累一定的素材，丰富自己的知识，增强自己情感表的能力，在写作过程中学生就能做到游刃有余了，同时教师也要在实现阅读和写作整合的过程中，激发学生的创造灵感，使学生们大胆创作，充分发挥自己的想象能力。

参考文献：

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