合作学习模式在初中数学教学中的应用

杨玉英　李锐

摘 要：数学是在初中学习阶段一门非常基础且重要的学科。所以，要采用有效的学习模式，重点提高学生的学习效率和听课效率。实践证明，合作学习模式能够有效提高学生对数学知识点的理解与掌握，提高学生的思维能力和解决问题的能力。本文主要针对合作学习模式在初中数学教学中的应用进行分析探讨，希望能够对初中数学教学有所帮助。

关键词：初中数学 合作学习 教学模式 教学创新

引言

学生在课堂上通过自由分组合作，或者是通过班级集体合作的形式来进行自主学习称为合作探究模式。这种方法能够将教学过程中的有利于学生学习的因素进行有效结合，能够更高效地完成教学目标，使教学效果达到最佳状态。在新课改的背景下，合作学习模式越来越受到广大师生的欢迎，很多科目教师都在广泛使用这种模式，尤其是在数学学习中。[1]

一、在初中数学中运用合作探究模式的实际意义

1.给予学生充分探究的机会

传统教学模式下教师往往采用“一言堂”“填鸭式”的教学方法，在教学过程中，教师只注重对知识的传递结果，而忽视学生接受的过程以及学习的效果，这样使学生学习的积极性受到打击。融入合作学习模式，可以给学生留更多讨论和进行自主探究的时间。它不仅给学生充分展示自我的机会，还能让教师有更多的时间去关注学生对于知识的掌握程度和接受能力。[2]

2.培养学生团结协作的精神

通过合作学习模式能够将每一个个体组合在一起，形成一个能够相互学习，共同进步的学习团体。在这个过程中能够充分激发学生的学习热情，培养学生團结协作的精神。在集体中，只有具备团队意识才能使学生之间更加和谐，在后期的学习中互帮互助，培养高尚的情操，形成良好的人际关系。任何时候，团体的力量都会大于个体的力量，当一个个体在学习或者生活中出现困难时，团队中的成员必定会竭尽全力去帮扶，将困难逐步化解，最终取得成功。

二、初中数学教学中所运用的合作学习模式

1.成立学习小组，进行小组合作学习

在合作学习模式中，最常见也最基本的形式就是小组合作。通过将一个班级的学生进行科学划分，分为不同的小组，使这个小组成员可以一起顺利完成教学课题。在小组合作学习中，最重要的是如何进行分组，教师所划分的学习小组，其内部成员要具有互补性。不仅可以清楚了解思维能力存在的不足点，学习其他成员的优异之处，还能使自己加深对这堂课的理解，增强与同学之间的默契程度。

2.激发学生斗志，开启竞争学习模式

小组合作式学习不仅培养了学生的集体意识、团结协作意识，还激发了学生的斗志，使相互间的竞争感增强。换言之，合作学习模式也就是竞争学习。在初中数学课堂中实行竞争式学习并不是毫无科学依据的，因为竞争可以最大程度地激发学生斗志，使学生，乃至整个团队可以让自身潜能得到最大发挥。

3.实行考核工作，提高学生合作学习参与度

在合作学习中做好考核工作也是很有必要的，积极做好对小组合作学习效果的考核工作，它不仅起到一个督促的作用，还能使教师掌握同学的学习情况，还有助于教师进行针对性教学。考核教师通过对学生学习能力，团队协作能力，团队协作气氛、协作效果进行考核，能有效提高学生合作学习参与度。

三、初中数学合作学习模式下对教师和学生的要求

1.对于学生的要求

（1）学会倾听，弥补自身缺点

倾听作为人生的必修课，不管在学习过程中还是在日后的生活实践中，都非常重要。学生只有学会倾听，才能虚心听取他人的意见和建议，才能更好的和他人进行交流，才能获得有益的知识，弥补自身的不足。在合作学习模式下学生要养成学会倾听的习惯，教师要重视培养学生学会倾听的能力。

（2）学会质疑，在合作中获得发展

有学就有问，只学不问不会有效提高学习能力。所以在合作学习的过程中，学生除了要学会倾听之外，还要质疑。教师在教学过程中也要鼓励学会质疑，只有这样才能确保学生在课堂上认真听讲，有效听讲，才能达到合作的学习目的。对于学生的质疑，不管其正确与否，教师都要给与鼓励和肯定并给与正确的理论指导，万不可对其回避。

（3）学会表达，提升合作效率

在合作学习中，学生仅会质疑和倾听是远远不够的，要想提高学习效率，还要学会表达，能将自己的想法和意见与老师同学分享。通常情况下，在合作学习中只有个别学生能将自己的想法清楚表达出来，部分学生虽然有自己的想法，却怯于表达。所以在学习交流中，教师要给与学生更多的鼓励，让他们敢于表达。

2.对于教师的要求

（1）确定教学目标，明确合作要求

很多教师在具体的教学过程中，给学生布置好小组合作学习任务时，就不再进行跟踪教学，教师很少参与其中。在学生完成任务的过程中，才发现其与预定目标相差甚远，没有达到预定学习效果。此时教师会打断学生思路，补充学习要去。所以在开展合作学习模式之前，教师要确定好教学目标，明确合作要求，让学生可以按照规定的步骤来完成合作任务，从而提高合作效率。

（2）指导提问方法，学会如何表达

合作学习中学生对问题提出质疑是非常有必要的，它是提高合作学习质量的重要方面。教师在这个过程中，要对学生如何提问和质疑进行理论指导，使其能够提出有价值、有意义的问题。只有这样提出的问题，才具有典型性和代表性，才是有价值、有意义的问题。

（3）充分发挥教师主导作用

新课改下要求学生作为学习的主体，但这并不意味着教师不用发挥主要作用。在合作学习模式中，不但要发挥学生的主体作用，还要发挥教师的主导作用。教师的主导作用对于学生学习起到一个画龙点睛的效果。所以，教师要积极主动参与到小组活动中，及时了解学生学习的进度和效果。并且要根据学生学习的进度进行有效指导，最终提高教学质量。

结语

综上所述，合作学习模式在初中数学教学中发挥着重要作用，它能够促进学生健康发展，提高学习效率，培养学生的合作意识个集体意识，锻炼学生的思维能力和解决问题的能力。虽然目前的教学课堂中已普遍运用到该模式，但是要想发挥它最大优势，就要在实践过程中不断探索，总结经验。初中数学教师要明确认识到合作学习的重要性，通过该模式来达到提高数学教学质量的目的。

参考文献

[1]谢玉兰.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D].赣南师范学院，2013.

[2]徐其权.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2012（6）：85.

作者简介

杨玉英（1978.11-），女，安徽黄山市人，汉族，安徽省肥西县特殊教育学校教师讲师。

李锐（1972.01-），男，安徽肥西县人，安徽农业大学理学院副教授。