探究高等职业数学教学中慕课平台的应用

赵青波

摘要：我国教育改革工作的不断推进，一些新的教学模式以及信息技术已经应用教育工作中，并且取得了良好的教学成果。慕课是一种全新教学模式，其主要是以互联网为基础，实现对知识的传播。慕课在高等职业数学教学中的应用，打破了传统高等职业数学教学中存在的弊端，能够提高教学质量。文章主要以慕课的概述为切入点，对慕课在高等职业数学应用中存在的问题进行分析，并且依据实际情况提出了一些意见，以望提高慕课在高等职业数学中的应用水平，推动高等职业数学教育工作的发展。

关键词：慕课；高等职业数学；数学教学；应用

高等职业数学是一门专业性较强的学科，也是理工科专业一门重要的学科。我国教育改革工作的不断推进，使得高等职业数学高等教育工作中的比重越来越大，已经渗透到经济专业以及管理专业。在我国传统高等职业数学教学工作中相应的教学活动都是在课堂上完成，但是随着高校招生人数的增加，导致课堂人数也在逐渐增多，并且，各个学生之间存在的差异较大，导致教学质量较差。慕课在高等职业数学中的应用，能够实现远程教育，拓宽学生视野，弥补传统教学中存在的不足，促进高等职业数学教学工作的发展。

一、慕课概述

慕课主要指的是MOOC，即Massive Open online Course”规模较大的开放性在线课程；慕课在应用中主要是网络为基础，将全球不同学者教学内容融合到一起，通过网络技术展现在学生面前。慕课的主要特征包括：

（一）参与的人数较多

慕课属于一种大规模的网络课，所参与者遍布世界各地。

（二）课程资源较为丰富并且开放性较强

慕课由于参与人数较多，并且范围十分广泛，这就决定着慕课课程资源丰富多样。每个人对同一种学科的看法不一样，那么所呈现出来的慕课影像也各不相同。慕课主要是以网络为载体，所以，其开放性也较大，并且慕课体现出了公开、民主、自由的精神，被大家所接受。由于慕课是以网络为基础，所以大部分课程都是免费的，可以重复利用，且这些课程没有地域、语言等限制，还能体现出个人观点，能够满足不同民族、不同年龄人的需求[2]。

（三）课程内容具有针对性以及多样性

慕课课程都是通过慕课平台展现在受众面前，都是由名师进行讲解，课程中所设涉及到知识点都比较全面，并且还能对重难点进行解析，能够提高学习效率，提高学习质量。

（四）视频的可控性较强

慕课发布平台所呈现的学习视频学生可以依据自身的实际情况对其进行控制，方便学生对知识的巩固、消化，对难点的多次、多方位学习。

（五）对数据分析能力較强

一般来说，慕课平台每天的访问量都较大，通过后台对这些数据进行分析，教师能够更加直观的看到学生感兴趣的知识点以及教学方式，能够帮助教师及时进行改正，不断完善慕课视频。

二、慕课教学在高等职业数学教学应用的重要性及作用

（一）慕课教学在高等职业数学教学应用的重要性

在我国传统数学教学中，教师在教学前都会依据教学大纲进行备课，明确教学目标，然后在课堂上按照备课内容将知识传授给学生，在此种环境中教师主要是根据教材内容为主，传授给学生的知识有限，并且一定程度上限制了学生的思维空间。慕课方式的应用打破了传统高等数学教学中存在的弊端，能够快速激发学生的学习兴趣， 改变课堂教学结构，让学生成为课堂的主体， 从而能够提高课堂教学效率，培养学生创新能力，促进学生全面发展[3]。

慕课平台在高等职业数学教学中的应用，可以时间以及空间的限制，学生可以在平台上自主学习、在线交流，教师还可以在线对学生的作业进行批改，并且还能实时反馈，从而可以培养学生的自主学习能力。我国现阶段教育中，慕课的应用虽然取得了良好的效果，但是，不可能完全取代课堂教学，全球名校名师能够及时将相关的课程资源进行整合，最大化实现了最大范围的资源共享。另外，慕课在应用中，还能增强师生之间的互动，改变传统黑板粉笔的教学方式，拉近了学生和教师之间的距离。

（二）慕课教学在高等职业数学教学应用的作用

1.慕课在高等职业数学中的应用推动课堂改革工作的开展

高等职业数学学科理论性较强，并且所涉及到的抽象概念较多，导致学生在学习中难以理解，不能达到了良好的教学效果。只有对传统教学模式进行改革，才能提高课堂教学质量。慕课在高等职业数学教学中应用，教师通过制作10min左右的微视频，能够针对某一个难点知识进行深度分析，帮助学生掌握知识，并且每个视频时间较短，能够保证学生集中注意力，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

2.弥补了课堂教学的缺陷

传统高等职业数学课堂教学中，学生都来着不容专业、并且学生水平也存在很大差异，由于每节课的时间有限，教师只能宏观的进行讲解，对于某些知识点讲解不够透彻，对教学质量造成了一定的影响。慕课的应用，学生可以依据自己兴趣在课后利用慕课选择自己没有听懂或者感兴趣的知识进行学习，能够弥补课堂的不足，做到面面俱到，满足不同层次学生的需求，提高整体课堂教学质量。

三、慕课在高等职业数学教学中应用

（一）高等职业数学课前教学中的应用

慕课平台的应用能够教师教师以及学生快速了解本节课程的主要内容。例如： 在新学期开始之前，教师可以通过微信、微博等网络平台，及时组织学生进行课前准备，对知识进行梳理。（1）教师可以通过网络平台及时对学生进行高等数学的培训，引导学生正确认识以及使用慕课平台。（2）教师应该根据教材的要求以及每位学生的实际情况将学生分为不同的学习小组，为学生选择不同的慕课平台， 让学生进行自主学习。（3）在学生学习完以后，教师应该积极组织学生进行在线讨论，帮助学生解答在学习中遇到的问题，并且还要鼓励学生积极发言，教师还要做出点评，这样能够调动学生学习积极性，让学生主动参与到学习中。

（二）慕课在高等职业数学教学课堂中的应用

在我国高等职业数学教学中，高等职业数学属于理论性较强的学科，并且所涉及的内容较为复杂、抽象。学生在学习中不能准确掌握其含义，单纯的依靠课堂教学很难达到良好的教学效果。慕课在高等数学课堂中的应用打破了传统教学中存在的弊端，教师可以一些难度较大、较为抽象的知识录制成短小精悍的微课视频，在课堂上让学生进行学习，由于视频长度较短，一定程度上能够调动学生学习兴趣，快速投入到学习中，提高课堂教学质量。同时，教师还可以从学生的实际情况出发，制定有针对性慕课视频，并且及时将这些视频介绍给学生。教师在课堂教学时，教师应该及时将课程的重难点以及教学目标展示给学生，让学生利用课余时间自主学习，并且学生 在学习过程中遇到问题还可以相互交流，自己动手解决问题。 如果还是不能顺利解决问题，可以将这些问题放到课堂上让教师分析讲解。另一方面，教师还可以在课堂上设立相应的实践环节，在课堂上开展数需结论验证等活动，让学生通过自己动手的对所学知识进行检验。教师还要及时对课堂知识进行测试，掌握学生对知识的掌握情况，然后及时作出调整，才能提高教学质量[4]。

（三）慕课在高等职业数学课后的应用

在课堂教学结束以后，教师可以通过慕课平台对学生不懂的知识进行讲解，达到对课堂知识的巩固。在课后，学生还可以依据自己的对知识掌握的情况反复观看，在巩固知识的同时还能实现举一反三。同时，学生也可以将自己认为较难的问题投放到慕课片平台上，能够实现师生互动。

（四）慕课在教学评价中的应用

教学评价是整个教学环节的重要构成部分，对教师以及学生都具有促进意义。在传统的高等数学教学中，教学评价较为片面，都只是提高通过成绩的对学生进行评价，这种评价方式一定程度上打击了学生的学习积极性。慕课在教学评价中的应用，能够帮助教师以及学生及时发现自身存在的问题，然后教师和学生共同协商。并且教师还能更加直观的看到学生成绩变化曲线，采取有针对性的措施，帮助学生提高成绩。

四、慕课在高等职业数学应用中实例分析

慕课的应用主要是以计算机为载体从而实现对高等职业数学的教学。并且在高等职业数学图形处理中有很大优势，可以将一些抽象的知识具体化，能够将一些静态问题变得生动，实现数学图形学习理论和实践的结合， 极大的降低了高等职业数学难度，还增加了高等职业数学学习的趣味性，激发学生学习兴趣，提高教学质量。例如：在高等数学教学中，对旋转体体积教学中，传统的教学方式不能将教学重点直观的展现在学生面前，导致学生难以理解旋转体体积的计算方式，旋转体是高等数学中较为抽象的内容，对于学生的空间思维能力具有很高要求。但是，慕课在高等职业数学教学中的应用，可以利用多媒体中的CAI软件对图形进行处理，可以将一些抽象的内容展现在学生面前，实现抽象思维和形象思维的转化，幫助学生快速掌握课堂知识。

慕课在高等职业数学教学中的应用促进高等职业数学教学改革工作的开展，极大程度上改变了传统教学模式，有效的提高教学效率以及教学质量。慕课平台在应用中能够对教师所讲知识进行扩展，并且不会的对原有的教学秩序进行破坏，能够及时避免教学中的盲目性，不断完善慕课平台自身。教师通过慕课平台也能够学到许多知识，不断对自己的教学内容进行创新，并且还能实现线上线下相结合，实现了资源的合理利用，提高了学习效率，实现了慕课和高等数学教学的深度融合。

总结

综上所述，在传统高等职业数学教学中，由于学生的差异、教学条件的限制，导致高等职业数学教学成绩不理想。慕课在高等职业数学教学中的应用，能够打破传统教学中存在的弊端，满足不同层次学生的不同需求，提高了教学质量，推动高数教学改革工作的开展。

参考文献：

[1]杨月梅，陈忠民，庞淑萍.“慕课”平台在高等数学教学中的应用[J].教育探索，2015（8）：140-142

[2]朱家俊.“慕课”平台在高等数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2016（13）：13-14

[3]孙露，方辉平，刘植.样例学习及其在高等数学教学中的应用探究——基于“慕课+翻转课堂”的视角[J].黄山学院学报，2017，19（5）：101-106

[4]张小红，杨祚宝，颜倩倩.慕课视角下应用型本科院校高等数学教学模式探讨与实践[J].宁波工程学院学报，2016，28（4）：115-119