快乐阅读法在小学语文教学中的应用

宋易君

【摘 要】 在进行语文教学的过程中，阅读是非常关键的一个部分，它也是教学过程中必不可少的一个组成部分。快乐阅读作为一种新型的教学方法，可以有效促进学生阅读的积极性和主动性，激发学生的阅读乐趣和热情，提升教师的教学质量和学生的学习效率。

【关键词】 小学语文；快乐阅读；教学；策略

阅读的主要作用是提高学生的信息整合和收集能力，并且能够扩展学生的眼界，提高学生对美的感知和认识。这就是说阅读最重要的特点就是培养学生的审美，提高学生的认知能力和对美的欣赏能力。因此，小学语文教学质量的改善关键点就在于阅读教学的成功与否。作为一种新型的教学模式，快乐阅读的作用是不能被忽略的。以学生为主体，为学生创造快乐阅读的环境，将阅读的影响潜移默化到学生心里，在平时的学习中逐渐促进学生学习质量的提升。关于进行快乐阅读的方法，主要有以下几个内容：

一、提高学生的阅读兴趣

提高学生的学习兴趣也有一定的方式，需要让学生在阅读的时候做到“其义自见”，最主要的方式就是指导学生多阅读、多想象。通过这样的方法，才能让学生的思想和作者的思想进行交融和沟通，学生就能够深入感受到作者所要表达的感情，理解文章的内涵，将学生与作者的思想深入融合，体会作者内心深处最真实的情感。因此，将阅读从课堂中融入生活中，可以提高学生阅读积极性。另外，老师还可以为学生介绍好的书目，促进学生之间的读书感悟，在教室内张贴名言警句，在班里建立读书角督促学生读书，为学生营造一个良好的阅读氛围，在促进学生阅读乐趣的时候，也能够激发他们对学习的热情。

二、为学生创造正确的情境导入

有句话说得好：“良好的开始是成功的一半。”在课堂教学中，这个法则也是适用的，也就是说，在课堂最开始的时候，老师如果无法使用良好的情境为学生进行导入，那么教学质量也会相应受到影响。因此，老师如果想要创造吸引学生的情境，在一开始的时候就要让学生专注注意力，提高学生的学习兴趣，为学生以后的学习奠定基础。比如，在学习《棉花姑娘》这个内容的时候，老师可以通过提问来为学生创造情境，提问学生一些容易回答的问题，比如：同学们有没有生过病？生病时会做什么事情？生病的时候有什么感受？接下来问：植物生病会有什么表现？它们有没有什么感觉？需要怎么治好自己的病呢？通过这样的提问将棉花姑娘拟人化，从人到植物，就将学生的注意力全部都集中到教学内容上，这样学生在问题的指导下就能够自己去课文中寻找答案，自觉阅读，这样就做到了快乐阅读。因为学生都还处于小学阶段，他们的注意力还不够集中，会很容易被别的事情吸引，注意力分散，也就无法做到集中思考。因此在将学生的学习兴趣调动起来以后，还应该对学生不断进行激励，使他们真正能够有动力进行阅读。因此，在进行课堂教学的过程中，老师还应该设置疑问，利用悬念来不断将学生的注意力进行集中，让学生保持好奇心和积极性，这样学生的兴趣和自觉性就能够有机结合了。

三、利用情境设置为学生营造氛围

在新课程改革的要求下，老师的任务更加艰巨了，在进行小学阅读的教学时，老师要从多个层面来提高小学生的学习兴趣，并且能够根据学生的反馈抓住学生的兴趣所在，逐步激发学生的阅读热情。在对课堂进行设计的时候，情境的导入是非常关键的部分。在進行设置的时候，老师需要相信学生的发展和进步空间是很大的，在上课时应该逐渐对学生进行引导。老师创造情境有许多方式，比如让学生对文中的情节进行模仿、分角色朗读等，让学生进入到课文当中。另外，老师应该利用现代化的教学方式，直观地将文章的意蕴表达出来，调动学生的学习积极性，为学生创造良好的氛围，提高学习热情，让学生积极主动地进行学习。

四、利用现代化手段，营造阅读氛围

随着社会的进步和发展，科技发展也越来越迅速，技术成果也越来越多地被应用到教学当中，老师的教学手段也有了很大改进。由于小学生的思维是比较直观和简单的，老师需要巧妙利用多媒体，创造合理的教学情境，为学生展现直观的画面，激发学生的思维和想象。应该将画面、语音和文字巧妙结合，让学生的多种感官都发挥作用，这样才能激发学生的潜力。比如，在学习《欢庆》这首诗歌的时候，老师可以为学生寻找有关典礼的视频，同时还可以播放《我爱你中国》，学生在感受音乐的同时，也能够更好地理解作者的情感和诗的内涵。总而言之，创造情境的方式和方法是多种多样的。低年级的语文阅读学习过程中，需要将课堂和生活相结合，在生活中发现需要的素材，老师可以为学生创造良好的阅读环境，让学生在情境中主动思考和创造，促进学生思维的发展和知识的提高。

综上所述，兴趣是最好的老师。在平时的教学过程中，老师不仅需要充分地为学生组织学习材料，还应该创设有趣的情境，利用不同形式的教学，促进学生的学习积极性和对阅读的兴趣。在教学过程中，老师首先要重视自己的“导游”身份，为学生们介绍多姿多彩的世界，让学生领悟世界中美的存在。值得一提的是，老师不仅要激发学生的阅读兴趣，还要通过不断的悬念和疑问的设计，让学生保持学习的热情。利用这种教学方式提高学生的学习自觉性，也能够让学生提起对学习的兴趣，让阅读成为快乐的事情，让学生把阅读作为爱好，真正爱上阅读。

【参考文献】

[1]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊，2015（S1）.

[2]杨爱红.小学语文阅读教学有效性探讨[J].成功（教育），2014（18）.

[3]严月明.语文有效教学应把持有效尺度[J].江苏教育研究，2015（11）.