小学数学教材情境图的有效利用方法研究

李林

【摘要】教材中的情境图中蕴含着丰富的信息，每一个情境图都是专家针对学生的年龄特点和学习需求设计的，书中的情境图往往是可以激发学生的学习积极性，为学生的学习提供有效的信息，因此在教学中教师应该充分认识教材情境图的重要作用，发挥情境图的价值。本文基于这一背景，首先阐述教材情境图的作用，然后探究在小学数学教学中合理运用情境图的主要策略。

【关键词】小学数学教材 情境图 策略 作用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0123-02

1.阐述教材情境图作用

随着小学数学课改的不断推进，小学数学教材中逐渐增加了情境图，它成为当前小学数学教材的主要特点之一。教材中的情境图的设置是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，让他们在课堂上集中精力提高课堂学习效率，因此教材情境图是数学教学的重要资源。另一方面，教材中的情境图增强了知识的趣味性，而且为提升学生的综合能力，优化教师教学方法提供了条件。因此教师要想提高教学水平和教学质量，就要充分利用情境图，将教材情境图作为数学教学的辅助工具。

2.小学数学教材情境图有效利用的主要途径

2.1 渗透德育、挖掘情境图

虽然教材情境图对数学教学有重要作用，但是只有教师正确理解情境图的作用内涵才能真正发挥情境图在教学中的优势，否则不仅不会提高课堂效率，反而会适得其反。因此教师应该挖掘情境图的内涵，比如教师可以从以下两个方面挖掘情境图中丰富的内涵。一方面，教师要挖掘情境图中对教学有价值的数学思想，比如在教材第一课是一张开学的图片，教师可以引导学生观察这张图片，发掘其中蕴含的数学思想，为了拓展学生的思维，教师可以先让学生根据图片总结自己所观察到的信息，然后教师再从数学的角度引导学生观察开学图中一共有多少人，家长、教师、学生分别有多少人，男生和女生分别有多少人，通过这些问题引导学生走入数学课堂，学习数学知识。另一方面，教师要挖掘情境图中蕴含的德育思想，在让学生学习数学知识的同时，提高学生的思想道德水平，帮助学生养成良好的习惯。比如在学生认数这一内容，教材中情景图除了包含学生数数的事物之外还有一些蕴含德育教育的内容。这时教师应该针对图片中的内容对学生进行教育。小学生的思想还不够成熟，教师只有适时对学生进行指导才能帮助学生养成良好的行为习惯，形成正确的价值观念。

2.2 对情境图进行创造性处理、发挥其最大价值

教师在教学中应该充分发掘情境图的内涵，深入理解情境图的作用，走出教材，对情境图进行重组利用，发挥其在数学教学中的重要作用。为此，数学教师可以从以下两个方面对情境图进行创造性处理。首先教师可以以教材中的情境图为基础，发散学生的思维，培养学生的自主学习和探索能力。比如在学习认识年月日时，教材情境图给的是2010年的年历，为了培养学生将理论应用于实践的能力，教师可以让学生通过网络等技术查找2017年的日历，让学生比较这两年日历的共同点和不同点，教师通过和学生一起分析帮助学生掌握数学知识，培养学生的自主学习能力。此外，教师还可以充分利用现代信息技术，通过多媒体教学，将教材中的情境图动态化。教材中一些知识通过静态图难以表现出来，为了加深学生的理解，教师可以利用多媒体为学生呈现动态的场景。比如在学习认识物体这一内容时，教材中的情境图是一些书籍斜放的情境图，给学生一种视觉效果，教师可以将其做成一种动态图，让学生观察从长方体到倾斜的过程，然后动手利用自己桌面的书演示一遍，从而让学生都参与到课堂活动中来，激发学生的学习积极性。

2.3 将情境图故事化激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的主要动力，小学教师在教学中应该利用教材资源调动学生的学习积极性，让学生积极参与到课堂中来。因此教师可以利用小学生喜欢听故事的特点，将教材情境图变成故事，让学生仿佛身临其境，从而激发学生学习数学知识的兴趣，吸引学生的注意力，发散学生思维，养成学生积极思考的习惯，以此发挥情境图在数学教学中的作用。

综上所述，小学数学教材中的情境图，凭借其形象直观的特点，激发学生的学习积极性，让学生对數学学习产生兴趣，不仅有效提高学生课堂学习效率，而且利用情境图可以培养学生的思考能力和分析能力。因此在教学中教师应该认真研究教材的情境图，发掘其内涵，实现它在数学教学中的价值。比如教师可以通过丰富情境图、将情境图转化为故事、立足课堂挖掘情境图等措施实现对教材情境图的有效利用。

参考文献：

[1]杨建文.浅析小学数学教学中数学思想的渗透.《关爱明天》.2015年8期

[2]王芳.小学数学教学中数学思想和方法渗透策略.《关爱明天》.2015年7期