从网络热词研究性学习中培养学生的人文关怀

周月芬

【摘要】在当前核心素养理念下，高中语文教学模式发生了巨大变化，在教学中教师更加强调学生研究性学习的作用，通过研究性学习让学生理解语文内容中所蕴含的人文关怀，达到育人的目的。本文以高中语文教学中网络热词的研究性学习为例，探讨培养学生人文关怀的策略。

【关键词】网络热词 研究性学习 人文关怀

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0040-02

在互联网快速发展的背景下，信息的传播更加迅速，一些新奇的词汇不断出现，这些词汇就是我们常见的网络热词。网络热词常常以某一事件为由头，往往具有很强的针对性及讽刺性，比如现代比较流行的“网贷”、“网络大V”、“真人秀”等，这些网络热词反映出我国互联网发展的现状。在高中语文教学中，教师如果能够充分利用这些网络热词指导学生进行研究性学习，对培养学生的人文关怀有非常大的帮助。

1.高中语文教学倡导研究性学习的作用

在高中语文教学中，学科核心素养的价值体现，需要教师重视教学过程中学生的研究性学习。研究性学习提示学生在课堂中占据主体地位，并且借助学生小组合作的方式，激发学生探究知识的积极性，通过小组深入分析与辩论，使小组成员对相关问题获得更加透彻的理解，这样在一节课的教学中，学生不但可以获得学科知识与技能，还能够提高学生的动手能力、团队写作协作能力、创新思维能力等，这对学科核心素养的培养有重要意义[1]。

2.借助网络热词研究性学习培养学生人文关怀的策略

2.1 组建小组

研究性学习的过程，并非学生个人进行，而是采取小组合作学习的方式。而合作学习的开展，需要教师对班级学生进行分组。学生分组主要遵循高低搭配、均衡配置的方式，即小组成员中既有学习能力较强的学生，也有学习能力较差的学生。在小组成员的配置上，一般以4～6人为最合适人数，小组组建后，让小组成员推举出一名组织能力较强的学生作为小组组长，以带领小组成员开展研究性学习活动。

2.2 提出问题

研究性学习的进行，需要围绕一个问题，为问题提供解决方案或者进行深入的理解。因此在实际教学过程，教师就应为学生确定研究性问题。由于开展的是网络热词的研究性学习，因此笔者选取大学生比较关注的“网贷”这一网络热词为研究性学习的主题。

2.3 资料收集与整理

资料收集为学生小组活动，主要由小组组长为各个成员分配任务，如小组学生可以到网上查找“网贷”这一网络热词的含义、网贷在校园中的生存现状、网贷的由来、有关网贷的重大事件。在规定的时间内将各成员的资料进行收集并整理，小组讨论与研究以形成完整全面的资料。

2.4 研究成果展示

小组指派一名吐字清晰、思维敏捷的学生进行小组成果的展示。如在“网贷”这一热词的成果展示中，有小组成员就给出了以下展示方式：首先，对“网贷”这一网络热词的含义进行解释，内容中包括P2P、高风险、手续费等；其次，介绍“网贷”的由来以及发展现状，内容中包括小额贷款、裸条借贷、无抵押品等；再次，指出当前新闻媒体披露的一些有关“网贷”的重大事件以及主流媒体对网贷的评价，以突出网贷的本质；最后，给出小组成员对“网贷”的看法，同时给出小组讨论出的解决方案，如国家加强法律监管力度、网贷平台自控与个人自控等。

2.5 研究结果评价

研究结果评价能够帮助学生了解自己的不足，同时帮助学生总结经验，提升小组成员的研究性学习水平[2]。在结果评价上，教师可以采取多元化的评价方式：（1）小组自评，让小组成员讲述本次研究性学习的流程，对实践过程中一些可取之处及不足之处讲述出来；（2）小组互评。在小组展示研究成果后，其它小组成员可以对该小组的研究成果进行评价。（3）教师评价。教师评价一般在小组自评与小组互评结束后，教师综合小组研究性学习的结果进行客观的评价，评选出最佳的研究性学习小组。

2.6 研究结果分享

研究性学习具有很大的实用价值，在当前信息化时代下，教师还可以充分利用自媒体传播的优势，将研究性学习的教育意义进一步拓展。如教师可以将整个研究性学习过程拍摄成视频，将其发送到家长群中，鼓励家长共同参与话题的研究性学习。

高中语文教学中，研究性学习是学科核心素养培养的关键。实际教学过程中，教师应强调研究性学习对学生综合素质能力提升的重要性，通过为学生提供具有研究价值的内容，不断提高学生团队合作意识、研究性学习能力、学科知识与技能水平，促进学生个人能力的提升。

参考文献：

[1]曾祥翊.研究性学习活动的教学设计模式研究[J].電化教育研究，2011，12（03）：81-88.

[2]林群，余桥.“研究性学习”概念的演变及重构[J].教学与管理，2016，22（09）：4-8.