提升初中英语阅读教学效率的策略

杜效学

摘 要：隨着素质教育理念的深入发展，为初中英语教学提出了更高的要求。在当前的初中英语教学过程当中，我们越来越注重学生的学习体会，注重培养学生各方面的学习能力。其中，阅读能力是学生在学习过程中形成的重要技能之一。而针对现在的教学现状来说，很多初中生的阅读能力还有待提高。本文将针对如何培养学生的阅读能力，开展高效的阅读教学展开简单的探讨。

关键词：初中英语;阅读;教学效率

英语教学的主要任务之一，是培养学生的阅读能力。随着新课改的不断深入，教师的教学理念和教学方式有了实质性的变化，师生互动、动手实践、自主探索与合作交流、任务型学习等现代教学方法，已广泛应用于中小学的英语课堂阅读教学。然而，当前英语课堂阅读教学效率有待提高仍是事实，“如何提高英语阅读教学的效率，减轻学生的学习负担？”仍是一线英语教师需要切实研究、亟待解决的重要课题之一。

一、巧妙创设教学情境，力求切题而新颖

在教学一篇阅读文章时，为了降低学生对文章的理解难度，往往要讲究一些方法。传统的阅读教学，总是教师先领读单词，然后再对文章的内容进行详细讲解，这样的教学方法只是让学生被动接受，而他们的课堂参与性和学习的主动性不能得到充分发挥，学生也只是为了学这篇课文而学习。

尤其从新目标英语八年级（下）开始，学生要接触较长的阅读文章，如果再按照以往的教学方法，就会使学生失去学习的兴趣，课堂的参与性与主动性也会大大降低，使整堂课变得毫无生气，更谈不上有好的教学效果。

如我在教学八（下）Unit 6中的阅读文章“I have been studying history in China”时，并没有把单词和文章孤立地分割开来，而是把与课文有关的生词以图片的形式在多媒体里呈现出来。又如在教学该篇课文的开始，我展现了一幅新中国成立的图片，来教“the Peoples Republic of China”，然后呈现中国的朝代年表及每个朝代的代表人物，教学生词dynasty和character等。这样，在我的引导下，学生基本上对中国的历史有了大致的了解，同时，由于和图片相结合来教学生词，使学生对生词的掌握更加牢固，也为进一步理解课文内容打下了坚实的基础。

二、适时运用阅读技巧，精读泛读相结合

阅读理解是学生以阅读的形式对文本的解读，所以，在具体的教学过程中，教师应转变角色，重新确认自己的教学身份，不能独占整个课堂，而是应该把课堂还给学生，让他们在基本掌握生词的基础上将精读和泛读结合起来。

我主张第一步进行泛读。这就需要教师给学生留下充足的思考时间，并创设出宽松的阅读环境，在学生进行泛读之后，启发学生根据自己的理解，总结概括出文章的主要内容。这样的方式有利于让学生进入一种专心致志、全神贯注的心理境界，从而有效地激发学生求知的欲望，使其在一种自然、轻松的学习环境中，全面感知阅读材料，为接下来的教学做好知识和心理铺垫。

第二步是精读。如在教学Unit 6 “I have been studying history in China”时，我在幻灯片上打印了一些与课文有关的问题，让学生带着这些问题对课文进行更为深入的挖掘。这些问题的设置是为了帮助学生思考分析，允许学生甚至激励学生独立地、自由地、大胆地进行思考、讨论或小组探究。这样，不仅可以拓宽学生的视野，加深学生思考的深度，培养学生思维的能力，从而充分调动学生的学习能动性，而且使得他们的创新意识和创新能力得到启发和培养。

由此可见，精读和泛读以及二者的有机结合，在阅读教学中对引导学生更好地掌握文章内容，培养学生的思维品质，起着至关重要的作用。

三、倡导激发共同参与，归纳与朗读并重

教师要有意识地成为学生学习的参与者。在英语阅读教学中，因为学生通过前两个环节的分析与理解，已经掌握了文章的内容，通过浏览全文，学生在心中已经形成了一个比较全面的意念。在此基础上，教师可以适时对文中的一些语法知识进行归纳总结，让学生学以致用。

在具体的阅读教学中，教师还应培养学生朗读的能力。有了以上各个环节的学习，英语阅读教学就不会显得空洞。这时，教师可以放手让学生“用自己喜欢的方式”来朗读，这时学生可以在自由的空间选择朗读的方法和合作伙伴。这样既可以达到直接吸收语言和积累语言的效果，又可以有效地培养学生的语感，为写作打下坚实、牢固的基础，使得阅读与写作有机地结合起来。

四、加强科学评价，全面提升阅读能力

要改变学生这种“高分低能”的状况，就要对我们现行的单一的阅读考核方式进行改革。需要逐步建立一个评价项目多样化、评价内容多元化，既保证考试的信度、效度，又允许一定程度灵活性与特殊性的多元化英语阅读评价新体系。学生阅读成绩评价应包括两部分，70%来自平时的评价（形成性评价），30%来自终结性评价。形成性评价伴随着整个课程的始终，从知识与理解、推论、应用、交流四个方面给学生一个成绩评价。

总之，新课程理念下的英语课堂教学要关注阅读教学效率，我们要不断地问自己“什么样的阅读教学才是有效的？”、“我的阅读教学效益高吗？”……把“让每个学生都能获得可持续发展能力”的思想贯彻到每一节课中，并在单位时间内使学生的英语阅读素养获得又好又快的和谐发展，这样的课堂阅读教学才是切实高效的。