用爱心诚心去感化教育学生

陶凤阁

[摘要]我从事农村班主任工作20多年来，用教师真诚地爱，赢得了学生纯真的爱。以爱心和诚心为突破口，注重情感教育，从学生实际出发，科学合理的设计新型的班级管理模式和特色的活动方式，使班级管理稳定有序，师生情感相融，思想健康向上，学习气氛浓厚。爱心架起心灵沟通的桥梁，一视同仁，有教无类；尽心建好学生自主的班级管理体制，“班规大家定”，是进行班级量化管理的前提；诚心帮助个别生，只要教师投入至诚的爱，坚冰也会被融化。只有爱才能使学生心灵向我们敞开，只有爱才能使学生团结得更紧。

[关键词]爱心；诚心；感化；教育；学生

我是一名普普通通的农村教师，从事班主任工作20多年来，勤勤恳恳、兢兢业业，我用教师真诚地爱，赢得了学生纯真的爱。以爱心和诚心为突破口，注重情感教育，从学生实际出发，科学合理的设计新型的班级管理模式和特色的活动方式，使班级管理稳定有序，师生情感相融，思想健康向上，学习气氛浓厚，我以情的付出赢得了情的回报，以爱的播种获取了爱的丰收。

一、爱心架起心灵沟通的桥梁

有人说：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。”在我眼里不管是干部子弟，还是普通人家的子女，家庭是富有还是贫穷，成绩是差还是好，我都一视同仁，有教无类。如2015年我班有个名叫张一的女生，令任教老师十分头疼，也是科任老师称的“钉子”生，不但成绩差，而且一再违反校纪校规，并经常带领低年级小同学做一些“坏事”，对老师的批评教育不加理睬，即使是受到警告处分依然如故。我不停开导和鼓励她，让她担任班干部，并为她补习功课。功夫不负有心人，一个学期下来，她跟换了个人似的，期末每门考试都能及格。

爱心成就教育。别林斯基说过：爱是鉴别教育的尺度。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。我认为，爱学生是教师教育学生的起点和基础。爱学生，就需要教师尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处事的态度、方式等。然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格，人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样重视、欣赏学生，学会倾听学生的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。当一个孩子被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。如2013届学生黄明，是全校公认的“双差生”，学习懒、成绩差、纪律松散，经常打架，并常常无故旷课，我了解清楚情况后，就经常找他谈心，处处关心、鼓励他，对他取得的一点点进步，都大力在班中表扬。我经常对他进行家访，经过努力，该同学彻底改正了自己的缺点，变得守纪律、爱学习了。每个孩子都是一个独特而脆弱的生命，就像一棵小树，在成长的路上，需要班主任老师的呵护和珍爱，为他们带去阳光雨露，也需要班主任的提醒与指导，为他们除去旁逸斜出的病枝。

二、尽心建好学生自主的班级管理体制

管理班级，我把班干部当作骨干，同时，让全班同学共同参与班级管理。“班规大家定”，是进行班级量化管理的前提。每次新学期开始，我会利用班会时间让同学们讨论商量，配合学校的班级量化，制定出班规内容。主要包括学习、纪律、两操、生活、劳动等多个方面。之后，我们采用轮流值周制度，建立名为“集体因我而骄傲”的值周日记，并采取个人和小组竞赛的方式进行班级量化评比，每周由班长公布量化评比结果，并且每月评选出一个优秀组长及各组的优秀组员，在板报上公开表扬。由于學生自己参与班规的制定，他们比较乐于遵守，自己管理自己的意识不断增强。同学们一起共同修订和完善了班规条例。几年来，我班一直坚持班级量化管理制度，培养了学生学会管理他人，学会自我管理的能力，学生自觉主动地在各方面约束自己，为小组争光，为班级争光，逐渐达到了自我管理的良好效果。建立一支有管理能力，有责任心的班级领导核心。多年来的实践证明，这一措施取得了良好的教育效果。

三、精心开展有特色的主题班会

每当班级学生发生违规行为时，作为班主任，我不会盲目指责，而是有针对性的开展主题班会。如我班有一名学生特别聪明，学习成绩也不错，就是行为上有一些小毛病，有好多学生都看不惯他。针对这一情况，我及时开展了《学习成绩好，就一定是好学生吗》这样的主题班会，同学们敞开心扉讨论一个好学生的标准，。通过这次别开生面的讨论，使同学们深深体会到做一名好学生各方面都要好的重要性，这位同学也明白了自己行为上的错误。从此以后，他变成了一位品学兼优的好学生。同时，我开展的学习经验交流班会、吸烟有害健康、青少年与网络等班会，都收到良好的效果。

四、爱要学会欣赏和尊重

清代学者颜元说过：“数子十过，不如奖子一长”。每个人都希望被他人认可、赞美。因为只有被认可、肯定，人才能逐步认识到自身的价值。特别是在学生眼里，教师是非常重要的权威人物，得到教师的认可对他们而言意义非比寻常。因此，教师要以欣赏的眼光看待学生，去寻找学生的闪光点，帮助他们发现自己的优点和长处，让学生在师爱的沐浴下轻松、快乐地学习和生活。

例如，某天，我在讲完新课走到学生中间巡视时，发现一名学生没有按照要求做练习，而是在桌子上乱写乱画。我走过去，想批评他一顿，但理智让我俯下身来，看到他写的是“为中华之崛起而读书”，而且字写得还不错。我就说：字写得不错嘛！接着我问他，你知道这句话是谁说的吗？他指着班级墙上的条幅说：“周恩来！”我又问他，你知道周恩来是干什么的吗？他摇摇头，我笑了笑转身走开了，课后我又找到他，没有批评他，并给他讲了这句名言的来历，然后问他，班级准备出一期黑板报，由你来做主编，你看行吗？他吃惊地看着我说，我没办过，也不知道出什么内容。我说：老师相信你能行，第一，你的字写得好，第二，你好学。你可以设计一些名人名言，名人传记等栏目。听到这，他脸上露出了笑容，高兴地说。老师你放心吧，我会办好的！课后他找了几名同学，有的写，有的画。一天后，一期内容丰富的板报问世了。其中一个栏目就是名人小传——同恩来简介。这件事让我看到了欣赏的力量。

学生也需要尊重。尊重学生，就是要尊重学生身心发展的规律，要看到学生发展的不平衡性，尊重学生的个体差异。实践证明，尊重能融洽师生之间的感情，架起师生之间的桥梁，沟通师生的心灵，构建和谐的师生关系，从而使学生“亲其师，信其道”。特别是对那些毛病比较多的学生，更要尊重他们，诚心诚意地帮助他们，让他们在尊重中获得自信，扬起奋进的风帆。

我曾经教过这样一名学生，学习很努力，就是成绩上不去，每次考试过后，总是不敢面对自己的成绩，课堂上回答问题，常常是欲言又止，举起手来又放下，我认为他是缺乏信心、自卑心理强的表现。这样的学生更应保护他们的自尊心，使其增强自信。于是，我经常找他谈心，鼓励他大胆发言，大胆的提出问题，有时还和他聊一些生活方面的问题，注重尊重他的想法。渐渐的他开始主动找我问问题，在课堂上，我也尽可能多给他发言的机会。渐渐地，我发现他比以前大胆、活跃了，重新找到了自信，这就是尊重的力量。

一分耕耘，一分收获。一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一阵热情的掌声，一次善意的举动……这都是在播撒着教师的爱。我们可能只是举手投足的瞬间，但是不经意之间，可能在孩子们的人生道路上留下了深深的烙印，甚至会改变他的一生。我想这才是教育的真谛——用爱去点燃生命。爱心是最好的肥料，用它浇灌的花朵一定是最美最香的，永不凋零。

总之，在班主任工作中，我就是这样以情感教育为基石，以爱和责任为突破口，把满腔热情化作春风、化作雨的倾注给学生，送去缕缕春风，催发一颗颗希望的种子茁壮成长。我想这也是班主任工作的最大乐趣吧。我深知，要想在学生管理、学生教育方面做出更大的成绩，让学生飞得更高更远，自己还有很长的路要走。

（责任编辑 陈始雨）