放手让学生做自己的主人——记盲生班级管理

杜黎丽

（安徽省合肥市特殊教育中专学校，安徽合肥　230000）

1　事无巨细，心力交瘁

2012年9月，笔者正式担任推拿按摩专业（盲生）的助理班主任。新生入学时，已有心理准备的我还是表露出了焦虑不安。虽然我有过6年的中职教学和班主任工作经历，但我仍感觉到了沉重的压力。第一次面对一群视障学生，我有些不知所措，似乎以往的经历在这里都行不通一样，我开始了新手般的学习、摸索。

入学后，我配合班主任夏老师为学生们一一结对，熟悉校园环境，帮助生活学习。夏老师告诉我，他们很快就可以独立地生活、学习了。但我却表示出了极大的不信任。在工作中，我尽最大的努力帮助学生们安排好生活、学习，无微不至地关心他们、爱护他们。我为低视力的学生打印大字版的学习材料，为全盲的学生准备电子版学习材料，监督他们学习盲文，带领他们完成各种班级活动，与他们交流、谈心，帮助他们解决生活上的问题。学生们也表现出了对我极大的依赖，有事没事总爱问我怎么办，似乎所有的事情我都准备好了。我的工作变得琐碎而繁忙，也让我感到很累、很疲倦；我的学生遇事不会思考，不能独立完成班级活动，主动意识差。这让我感觉到了问题，班主任工作不该是这样的，学校教育不该培养出没有能力的学生。

2　“自育自学”，发现问题

一次和从事普教的朋友聊天中，我接触到了“自育自学”论。在朋友的建议下，我开始阅读《何炳章教育文选5》。文中说到：“教育教育，就是教学生会自育；教学教学，就是教学生会自学。这里所说的学生指的是每一位学生。”我开始反思自己的工作并认识到了问题。

（1）我对学生认识的问题。因为一个“特”字，让我忽视了他们的能力；因为一个“障”字，让我只能看到他们的不便。每个学生都是一块金子，这些视障学生一样拥有很强的能力。我细细地回味着与他们的相处，我发现，黑板报完全可以交给低视力的学生，有几个全盲的学生还出过不少好点子呢；周同学的电脑能力很强，他有很多电子版材料，我完全可以让他为同学们整理；经过一段时间的适应和定向行走能力的训练，好几次看到全盲学生独自一人来办公室……。

（2）对教育的理解问题。教育教学的本质是什么？何老先生在书中说到“什么是教育？什么是教学？我认为，在学校教育的情境下，所谓教育，就是教学生会自育；所谓教学，就是教学生会自学。不能教学生会自育的教育，不是真教育，不能教学生会自学的教学，不能是真教学。这就是我对教育教学本质的理解。”我忽视了学生的主体性，在班级管理过程中，一心想着解决他们的难题，让他们能安心学习，拉着走，拽着走，就是忘记让他们自己走。

3　认真研读，放手学生

2013年秋我开始担任新一届按摩专业的班主任，结合盲生特点，根据对“四做”活动的认识理解，我在学期伊始便提出了我们班的口号“做生活的主人，把握自己的人生”。

（1）根据实际，确定主题。盲生由于视觉缺陷的影响，造成了生活上的不便，使得盲生不敢走出去、不让走出去、不能走出去，也使得他们的生活能力越来越弱。视觉缺陷也使得他们的认知能力有一定的局限性，在心理上往往就会表现出怯弱性、害羞性、依赖性、自卑性等行为弱点。生活中的盲态如低头、蹭步、碎步、身体摇晃等也与这种心理状态有极大的关系。培养他们的生活能力，改变他们的心理状态是我确定口号的原因之一。此外，我认为能克服身体的残疾，让自己的生活有声有色的人，必然是一个能把握自己人生的人。

（2）明确任务，活动育人。在第一次班会中，我向同学们提出了班级口号，同时做了相关要求，明确地告诉他们：人生是自己的，必须由自己把握。根据残疾程度，我给同学们做了初步的分组，同时布置了我们的第一个月活动：“做行动的主人”。从活动的内容、方法、步骤、目的、意义等，作出部署和讲解，然后分组讨论。学生们在讨论的过程中，表现出了兴奋，也有担心。尤其是行动能力差的同学，直接提出学校面积太大，地方太多，他不可能在一个月的时间里行动自如。为此，我通过身残志坚的典型案例鼓励他们，给他们信心。

每周我们都会在班会上总结交流活动的情况，肯定成绩，找出不足。并及时表扬好人好事，鼓励进步，增强信心。第一个月很快就过去了，大部分同学都达到了预期的效果，老师们也反映他们对新环境的适应能力都很不错。由此而带来的成果远远不止“行动”上的主人这么简单，更重要的是他们对生活有了更强的信心，他们对自己的肯定更多了。我听到了更多的“我可以”，而不是“我不行”。

（3）初见成效，予以肯定。随着第一阶段的成功，我更加肯定了“四做”活动的意义和对班级管理的作用。我又在班级中分阶段开展了“集体的主人，学习的主人”等活动，将班级事务和学习管理都放手给了学生，黑板报、校园主题活动、比赛、检查……每一样都在他们的手中顺利完成。我清晰地记得，在一次班级环境布置检查中，他们在五彩的卡纸上用盲文扎出自己的希望，布置在“放飞希望”的栏目中得到了校领导的肯定与赞扬并提议让其他班级学习。谁说盲生的眼中没有色彩？给他一个机会，他一样可以让你看到一个五彩的世界。我还记得，在总体实力落后于其他班的情况下，我们依然连续两年夺得校运动会盲生组冠军。尤其是在拔河项目中，他们的团结、坚韧让我泪眼朦胧，当我心疼地说“不要硬撑，你们已经很棒了”的时候，他们对我说“我们能行”。老师们都说，这是最精彩的、最激烈的一场比赛，你们班的学生太厉害了！其实，我知道厉害的不是他们的实力，而是他们不放弃的信念。

（4）教学相长，师生共进。何老先生在书中说到：“教育教育，就是教学生会自育；教学教学，就是教学生会自学；这样的教育，必然要求教育者首先会自育，这样的教学，必然要求教育者首先会自学。”为了能要求学生做好“生活的主人”，我也必须做好“生活的主人”，在无形中，我也不断进步，不断成长。

4　总结提高，反思进步

在这几年的班主任工作中，我从一个保姆式的班主任转变为引导式的班主任，得益于“自育自学”论。每一次的阅读都会对我有新的启发。在实践中，我也有过困惑和障碍。

第一，“自育自学”论中的学生应当是 “每一位学生”。在实际工作中，我曾多次有过犹豫，个别同学真能“自育自学”？尤其是第一阶段中，章同学一次又一次撞上墙、撞上门，一次又一次哭着说找不到教室、寝室。我看不到她的进步。当有一天，我站在阳台看着她摸索着往教室的方向走去的时候，我意识到我忽略了她的进步。她从“不敢出门到走出门”的进步我忘记了，而这就是她最大的进步！那种不起眼的进步，那种细微性的提高，都需要我异乎寻常地及时肯定，满腔热情地加以强化，真心实意地予以鼓励。

第二，我在一开始忽视了其他老师的作用。因为没有及时的与课任老师沟通，我们的活动仅在班主任的引领下进行，而大量的课堂时间却被浪费了。课任老师的鼓励、肯定会在每次课中激励着学生，也会通过与课程或专业相关的故事进一步引导学生，既避免了故事的重复性，又有助于学生拓展视野，懂得行行所出的“状元”，都是自己的主人，都能把握自己的人生。

人生需要进步，进步依靠学习，我既要教会我的学生“自育自学”，也要让自己成为“自育自学”的高手。