“第二课堂”团学活动拓展职业核心能力实践探讨<br/>——以云南林业技术职业技术学院生态旅游与文化学院为例

“第二课堂”团学活动拓展职业核心能力实践探讨
——以云南林业技术职业技术学院生态旅游与文化学院为例

2018-03-07王菊徐斌赵荣锋

文化创新比较研究 2018年10期

王菊，徐斌，赵荣锋

（云南林业职业技术学院，云南昆明 650000）

国家劳动和社会保障部将职业核心能力范围界定为团队合作、自我管理、解决问题、沟通交流、信息处理、创新创业等六大能力。高等职业院校的人才培养工作在践行“立德树人”根本的同时，关注和培养学生职业核心能力是区别于普通高等教育人才培养目标的关键。

1 “第二课堂”拓展职业核心能力的必要性

《高等职业教育创新发展行动计划》（2015-2018年）为高等职业育人工作指明了“融人文素养、职业精神、职业技能为一体的育人文化初步形成”的质量育人目标。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求高职院校提高人才培养质量，要做到“全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程”。2016年9月团中央学校部印发《高校共青团“第二课堂”制度试点工作实施办法》，为高校的团学活动构建了以“第二课堂”为基础的实践教育体系的政策性支持，还为高校共青团开展的团学活动产生的“第二课堂成绩单”制度的实施推进提供了信息化工作平台。

2 “第二课堂”培养职业核心能力的探索实践

在育人的实践环节中，以我校为例，“第一课堂”和“第二课堂”的联动育人工作方面存在着一定的问题。针对此类问题，生态旅游与文化学院立足“立德树人”根本，探索了一些“第一课堂”与“第二课堂”联动育人的实践模式，并在近几年的学生培养成效方面彰显了高职院校人才培养工作的特色和亮点。

2.1 开展团学活动和“第二课堂”管理的问题分析

横向对比各高职院校开展团学活动的 “第二课堂成绩单”管理模式，普遍存在“第二课堂”教育与“第一课堂”脱节，“第二课堂活”动未能成为“第一课堂”的有效延伸，导致“第二课堂”停留在对学生活动形式的关注，活动内涵和职业素养培养很难通过“第二课堂”快速提升。因此如何将学科专业作为依托，强调培养学生职业核心能力与“第二课堂”的团学活动有效融合，成为本文研究的主要内容。

2.2 团学活动助力“第一课堂”的实践模式

在第二课堂”培养职业核心能力的探索实践中，文旅学院仍然不可避免地遇见了上述问题。身为学院团总支书记，同时肩任专业核心能力课程的教学任务，在探索团学活动助力“第一课堂”的实践中，有了天然的“土壤”，经过近几年的探索与实践，初步形成了一些实践模式，与大家交流。

2.2.1 打造专业品牌活动

以专业理论学习为主的“第一课堂”学习时间十分有限，通过“第二课堂”开展专业性较强的团学活动，可以在提升职业能力的同时培养综合素养。文旅学院现有专业可分为“文秘类”、“大旅游类”（包括酒店服务与管理、休闲服务与管理、森林生态旅游专业）在专业课教师的指导下，固化专业团学活动，打造品牌效应，先后成立了迎接世界读书日“漫林品书沙龙”文秘类专业品牌活动，迎接中国旅游日“旅游文化节”大旅游类专业品牌活动。

此外，专业品牌活动还是学生技能展示的大舞台，每年的专业品牌活动内容设置上，还专门穿插全省和全国技能大赛中获奖同学进行技能大赛成果展示。通过打造“第二课堂”专业品牌活动，实现专业先导，专业教师和学生全员参与，技能大赛“以赛促学”的活动效果。

2.2.2 建设专业社团

“第一课堂”的专业知识学习，也会让同学们产生不同的兴趣点，专业社团的组建，可以让对专业学习有共同兴趣的同学集中起来，通过专业教师的指导来深入开展活动。社团举办的专业活动，是通过“第二课堂”实现职业能力培养的最好平台，大大提升学生专业学习兴趣。我院自2014年以来成立了 “生态文化传播社”、“蕙质兰心礼仪社”、“高尔夫社团”、“酒水兴趣小组”四个专业社团，分别由“第一课堂”担任专业课程的教师作为指导老师。

2.2.3 组建专业创新创业兴趣团队

结合我院专业特点，党总支牵头成立了由专业教师和学生组成的创新创业兴趣团队，团队组建本着学生以兴趣为先导，自愿报名的原则，在教师的专业教学和科研成果基础上，指导学生团队团结协作、优势互补，将专业知识转化为创新创业的成果储备，为推选成熟的参赛作品打下坚实的基础。

2.2.4 设计模拟就业实践活动

当前很多高校毕业生刚刚步入社会时候，出现眼高手低、学历与能力不协调现象，出现“知识性失业”现象，这些都是因为缺少必备的实践经验导致，延长了他们从学校到社会的适应难度和适应期。为了提升我院学生的就业能力，特举办具有职业特色的“就业设计大赛”，大赛针对入学新生开展，针对学生未来毕业后升学、择业和自主创业等就业选择，分别邀请我院专升本校友、校企合作企业和我校自主创业成功校友返校开展宣讲，为一年级学生未来就业准备提供预见性的经验交流。

3 “第二课堂”团学活动拓展职业核心能力的实效分析

3.1 “第一课堂”与“第二课堂”联动育人效果显著

“立德树人”为根本，培养职业核心能力为目标，通过专业团学活动将第一课堂”与“第二课堂”紧密联系，为学生提供了实践所学知识和技能的平台，让更多学生获得专业能力训练的机会。我院团总支学生会是组织“第二课堂”团学活动的主力军，很多学生干部在组织活动过程中，不但锻炼了综合能力，还提升了专业技能。据统计，自2014年以来，文旅学院参加省级技能大赛并获奖的同学中，有80%是当届主要团学干部。

3.2 学生综合素养和创新创业能力显著提升

我院毕业的校友根据自己工作单位的实际需求，与我院专业社团开展合作，在传承学院职业文化的同时，使在校学生获得了很多服务社会的机会，形成了毕业校友有能力创造性地将本职岗位工作和在校相关专业学生的社会服务能力相结合的 “职业教育育人共同体”。结合我院专业特点，创新创业兴趣团队在指导教师的专业教学和科研成果基础上，学生团队团结协作、优势互补，将专业知识转化为创新创业的成果储备，为推选成熟的参赛作品打下坚实的基础。

3.3 就业能力和就业质量再创新高

经过在校的就业类“第二课堂”团学活动历练，学生的实践能力获得了实实在在的提升。2017年，我院年终就业率为98.54%，其中专业对口率为95%，用人单位满意度为95%。分布在北京、上海、深圳参加定岗实习综合实训的168名学生实现了实习学生100%全程参与的良好势头，部分在国际五星级酒店参与实训的学生表现优异，收获了企业和社会的提名表扬，为开展“第二课堂”团学活动拓展职业核心能力的育人实效再添重彩。