中医药类院校药理学实验教学改革

2018-03-04袁菊丽刘东玲王瑞琼

卫生职业教育 2018年3期

袁菊丽，刘东玲，王瑞琼

（甘肃中医药大学，甘肃兰州 730000）

培育创新性人才是高等学校教育的重要任务，实验教学是培养学生创新意识、动手能力和综合能力的重要环节，全国各大院校在实验教学方面投入了大量人力与物力。药理学是中医药学专业的主干课程，实践性强，其研究方法主要是实验。实验教学是药理学教学的一个重要环节，绝大多数的基本理论需通过实验得以验证[1]。

药理学实验教学通过实验使一些概念、规律和结论形象化，使一些临床难以观察的现象具体化。药理学实验既可帮助学生巩固已学的理论知识，还可提高学生的实际操作能力、分析及解决实际问题能力和综合素质，培养严谨求实的工作态度、创新精神与科研素养。对中医药类院校本科生而言，药理学理论知识的学习和操作技能的培养同等重要。强化药理学实验教学，提高中医药学专业学生综合实验能力尤为重要。

1 中医药类院校药理学实验教学现状

传统教学模式（即“基本技能训练→验证基本理论→加深理解”模式[2]）下，实验教学是理论教学的辅助环节。通过验证性实验提高学生感性认识，加深学生对理论知识的理解和记忆。这种教学方法的优点是便于教师掌握实验教学内容和进度，配合理论课教学；弊端是整个课堂教学以教师为主导，学生独立思考的机会少，对实验重要性的认识不足，参与实验教学的积极性、主动性不高，难以培养学生创新思维与能力，教学效果欠佳[3]。

1.1 实验教学内容陈旧，与实际脱节

多年来，由于实验教学依附于理论教学，教学目的是验证理论知识，且师资力量较理论教学弱，导致师生对该课程的重视度不够。传统实验教学学时数有限，实验项目明显不足，且以最基本的认知性实验和验证性实验为主，综合性、创新性实验较少。对于大部分药理实验内容，学生只是对前人做的工作进行简单重复，实验内容陈旧、单一，与如今专业培养目标及社会实际需求脱节[4]。

1.2 教学方法、考核方式单一，学生主动性不高

受课时及实验条件限制，现有药理学实验教学只注重“三基”训练[5]，即以教师为中心，教师对实验内容包括实验相关理论、目的、方法、注意事项等逐步讲解，对整个实验大包大揽，学生在教师指导下逐步完成实验。操作过程中，学生机械、盲目地完成实验，缺乏思考，主观能动性得不到充分发挥。此外，药理学实验课考核以学生实验报告书写情况为主要评分标准，可能会出现报告书写得好而实际操作能力不强的学生成绩好，而那些思维较为活跃、有思想、有创意的学生却得不到高分的现象，无法真实而准确地评价学生的学习效果，偏离实验教学目标。

2 对中医药类院校药理学实验教学改革的几点建议

针对中医药类院校药理学实验教学现状，结合不同专业特点和人才培养目标，对药理学实验教学进行改革，创新实验教学理念，即以学生为主导，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。

2.1 以学生为主导，调整实验教学内容

（1）更新实验教学内容。目前国内各中医药类院校的药理学实验教学内容大多为一些经典实验，而新的诊断和实验技术日新月异，现行教学内容已与社会脱轨，学生毕业后也很少用到。因此，应更新实验教学内容，使其与国内外先进技术接轨，使学生学以致用，这既能提高学生学习主动性，又能提高学生就业竞争力；删除一些陈旧、重复的验证性实验项目，增加一些学科前沿、应用性强的设计性、综合性实验[6，7]，增设一定比例的开放性和学生自拟题目的实验项目[3，8，9]，充分发挥学生的主观能动性。此外，赋予经典的验证性实验新的内容，如对某些新发现化合物药效的确认、伪药劣药的鉴别、等效性实验等。（2）整合实验教学内容，使药理学实验教学内容与相关专业实验教学内容及科研项目融合。（3）针对不同专业特点，制订实验教学方案。允许学生在一定范围内自选实验，设计实验方案，安排实验过程，准备实验所需物品，独立完成实验。教师充分发挥引导作用，引导学生查阅资料、寻求解决问题的方法等。通过参与实验设计，学生熟悉了开展科学研究的基本流程和获取知识的途径，提高了独立观察能力、分析及解决问题能力、逻辑思维能力和科研能力。

2.2 丰富教学手段，采用灵活多样的教学方法

采用现场讲授、多媒体教学、名校实验精品课程线上教学和VR模拟实验操作相结合的教学手段。

多媒体技术可增强教学的趣味性，激发学生学习兴趣，可在有限的学时内丰富教学内容，最大限度拓宽学生知识面。在利用多媒体教学时应根据不同实验教学内容选择合适的教学方式。如实验动物捉拿、固定及给药部分，可采用教师示教、演示、讲解等传统教学方式。对一些课堂上难以开展的药理实验，可利用多媒体完成，既能拓宽学生知识面，又能提高其学习兴趣。如吗啡的镇痛实验，可通过视频展示吗啡注射诱发猴成瘾及毒品对社会的危害等多方面内容；可通过多媒体开展传统的血压、呼吸、心率、离体子宫、肠管等实验，充分发挥多媒体教学易于操作、高灵敏性、数据精确的优势。

将现代虚拟技术应用于药理学实验教学，学生可在虚拟实验室进行基本操作练习。现代虚拟技术不受实验动物、实验场地等的限制，仿真度极高，其优越性与效果是不可比拟和估量的。

灵活采用多种教学方法，如PBL教学模式、先导法、基于BCS渐进理论的引入[10]、实验中引入双盲法[11]，以激发学生科研兴趣。实验教学中，以问题为中心，学生在寻找问题解决方法过程中提高自主学习能力[12]。

2.3 引入过程性评价，强化考核管理

实验教学考核是实验教学的一个重要环节，是评定教学效果的手段，旨在培养学生严谨客观的科研态度、规范正确的操作手法、独立思考和自主学习能力等。变单一性考核为全面考核，采用过程性评价，建立实验教学考核评估体系。把对基础知识、基本技能的考核贯穿于能力考核中，提高学生对每一个实验环节的重视度。侧重对学生运用基础知识和基本技能解决实际问题能力的考核，把笔试、口试与操作性考核等有机结合起来，提高口试和操作性考核占比。此外，制定评判标准，考查学生学习态度、操作能力、分析能力、实验报告完成情况。

2.4 开放实验室，激发学生学习动机

充分利用各兄弟院校的精品课程和网络资源更好地为教学服务。随着计算机和网络的普及和广泛应用，可尝试利用计算机教学软件进行实验教学。

应针对那些对科研有兴趣的学生，开放实验室。开放实验室包括动物饲养地、动物饲养室等对学生开放，学生利用课下时间、双休日和节假日等进行动物饲养管理，样本收集及观察分析，数据记录、整理和统计分析。在学生掌握基本理论知识和实验技能后，教师可因材施教，组织学生参加课外实验小组或课外科研小组活动，以激发学习兴趣，提高学习积极性、主动性，培养专业技能和创造能力，提高综合素质。