以岗位胜任力为目标的医学检验技术专业教学体系构建与实践

严家来，陈雨京，孟德娣，房功思，闫 波，张发苏，汪洪杰，曹元应

（安徽医学高等专科学校，安徽 合肥 230601）

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高［2009］16号）明确提出高职高专教育人才培养模式的基本特征：以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，使毕业生基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等。

《教育部卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》（教高［2009］4号）中明确指出，“积极进行课程体系改革，构建人文社会科学知识、自然科学知识与医学知识相结合，基础医学与临床医学相结合的知识、能力、素质协调发展的新型课程体系”。

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发［2014］19号）要求创新发展现代高等职业教育，建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点的教育制度。高职高专教育倡导的“能力本位”模式，注重培养学生基本技能和职业能力，旨在培养“基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高”的专门人才。

对于医学检验技术专业毕业生来说，一方面要完成临床检验各项工作，满足临床诊断、治疗、保健需要；另一方面他们将面临职业资格考试，以获得职业资格证，从而合法从业。职业资格考试是毕业生从业道路上的一道门槛，是职业的起点，是获得职业发展（如职称晋升）的必经之路，同时是反映学校人才培养及教学质量的试金石。简而言之，岗位胜任力包括“会做事，能考证”两大目标任务。

1 开展行业调研，明确人才培养目标

通过调研，掌握行业发展现状与企业对毕业生的要求。对医院检验科人员规模、学历及职称结构，仪器设备配置，管理规范程度，质量控制开展情况等进行调研，使专业教师认识临床，认识行业，了解毕业生现状，明确医学检验技术专业人才培养目标。

2 成立专业教学指导委员会，指导专业建设

遴选一批教学、行业经验丰富，热心检验教学事业的教学与临床一线专家，成立专业教学指导委员会，指导医学检验技术专业建设。结合行业和专业发展现状与趋势，明确高职高专医学检验技术专业人才培养规模、规格、目标、数量、方向等。高等院校医学检验技术专业教育是培养高级医学检验人才的主要途径，其培养方案、课程体系、教学方法等必须由行业一线专家参与制定。

3 重构课程体系，密切课程衔接

课程是人才培养的载体，课程教学体系应与人才培养目标一致，以课程体系改革和课程建设为重点[1]，以岗位任务为需求，优化专业课程体系，开设分子生物学检验技术、病理检验技术、输血检验技术、卫生检验技术和检验仪器学选修课程，删除检验专业英语课程。

做好基础课与专业课的有效衔接工作，使专业课教学与基础课教学及职业资格考试相结合。

4 制定课程标准，修订教学计划

以岗位能力需求和职业资格考试大纲为依据，构建医学检验技术专业课程体系，制定课程标准，修订相应的教学计划。更新教学内容，增加教学时数，将专业核心课程的理论与实践教学学时数比例设为1∶1。

5 坚持专兼结合，建设“双师”团队

选择既有一定教学能力又有丰富行业实践经验的能手担任兼职教师，与专业教师一起承担专业教学任务。对专业教师进行培训，提高其“双师”素质。

6 以问题为导向，开展案例教学

以“必需、够用”原则，开展以问题（案例、病例、报告单[2]等）为导向的PBL教学。建设专业核心课程题库，把职业资格考试要求贯穿于理论教学与课程评价中[3]。

7 加强硬件建设，改善教学条件

随着医学检验技术教育的发展，实验室在培养学生动手能力、实现创新教育方面的地位和作用愈来愈不可替代[4]。以中央、省和校级专项建设为契机，建成医学检验技术实训中心和仿真实训室，缩短校内实践教学与临床之间的距离。

8 开展小班教学，开放实验场所

专业核心课程理论课按照自然班级授课，实践课分成两个小班，除任课教师外，再指派一名教师或实验指导教师参与实验教学[5]。可以使教师“面对面，手把手”进行技能传授，如此一来，学生有更充分的时间和条件进行技能操作练习。此外，可根据预约服务要求，允许学生课外到实验室进行技能操作练习。

9 改革考核模式，提高实验考核的权重

建立适应职业资格考试要求的考核模式，提高实验考核的权重。变终结性考试为过程性考试，课程总成绩由平时成绩、期中成绩、实验成绩和期末成绩4部分构成，其比例分别为10%、20%、30%与40%。

10 举办技能大赛，提高学生专业技能

我校已连续6年举办校内检验技能大赛，并邀请艾康检验公司冠名参与，提高了影响力，激发了学生学习热情；已成功获得省医学检验技能大赛举办资格，并于2017年春进行省级校际竞赛；2015、2016年连续参加由教育部医学技术类教学指导委员会举办的全国检验技能大赛，并取得较好成绩。此外，逐步构建国家、省、校三级检验技能竞赛体系，“以赛促学、以赛促教、以赛促改”，营造良好的学习氛围，提高学生专业技能。

11 结合职业资格考试，开展考前培训

建立模拟职业资格考试题库，以模拟考试成绩作为毕业考试成绩。同时，加强考前培训，使学生顺利通过职业资格考试。

12 加强校企合作，增加良性互动

建立医学检验仿真综合实训中心，使其作为校企合作平台，实现以下5个对接，即课程内容与医学检验行业标准对接、毕业证与职业资格证对接、教学过程与检验工作流程对接、专业与产业对接、职业教育与终身学习对接，真正做到让学生在“做中学，学中做”，实现“教学做一体化”。模拟真实工作场景，使学生在校内便得到实习和工作时的学习与锻炼，提高其知识应用能力与专业技能，节约人力、物力成本。

综上所述，医学检验技术专业可通过加强校企合作，邀请行业专家参与制定专业教学体系和课程标准、编写实训教材、建设专兼结合的双师型教学团队、举办专业讲座等，创新课程考核体系和人才培养质量评价指标体系等，不断提高专业人才培养质量。

[1]唐陶富，桂重阳，杨晓斌.高职教育医学检验技术专业建设改革与实践[J].中国医学创新，2012（36）：153-155.

[2]严家来.检验报告单在临床检验基础教学中的应用[J].检验医学与临床，2012，9（12）：1519-1520.

[3]贾淑平.基于专业技术资格考试模式下的医学检验专业教学研究[J].医学理论与实践，2014，27（12）：1675-1676.

[4]马桂芳，崔玉宝.医学检验技术专业实训室的建设方案与实施效果[J].医学理论与实践，2011，24（20）：2512-2514.

[5]严家来，张发苏，汪洪杰，等.临床检验实验室的教学管理[J].井冈山医专学报，2009，16（5）：38-39.