微课在中职数学教学中的应用

于莉萍

（天水市卫生学校，甘肃 天水 741000）

当前，信息技术发展迅速，移动终端设备日益普及，微课作为一种新型数字化教学资源逐渐被引入教学，其以针对性强、内容翔实等特点赢得了学习者的青睐，引起了广大教育工作者的关注。微课给中等职业学校数学教学提供了新的方法，带来了活力，给学生带来了全新的学习体验。微课教学将成为提高中等职业学校教育教学效果的一种重要方法。

1 微课及其特点

微课又名微型课程，2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）首创。戴维·彭罗斯把微课称为“知识脉冲”（Knowledge Burst）。微课是运用建构主义方法、以在线学习或移动学习为目的的教学。从教学上来说，就是将重点、难点、疑点等讲解的精彩片段录制下来，整合成微教案、微课件、微练习、微反思、微点评5种配套资源，共同组成微课。

微课的主要特点：（1）时间“微”：微课视频一般时长为5～8分钟。调查结果显示，中职生的课堂注意力集中时间普遍为8～15分钟，8分钟内的微课视频简化了教学流程，能有效集中学生的注意力。（2）含量“微”：微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点或反映某个教学环节、教学主题，因此，相对于传统课堂，微课内容更精简。（3）资源容量“微”：从容量方面看，微课视频及与其配套的微教案、微课件、微反思和微点评等辅助性教学资源总共也就几十兆。为了方便学生在线观看或下载到移动终端自主学习，微课视频常采用支持网络在线播放的多媒体格式。

微课既不是传统课堂的微型化，也不是传统教学视频的切片，而是教师围绕某个知识点或教学环节展开的“片段化”教学，配以辅助性教学资源，便于学生进行个性化学习与探究。

2 微课和传统课堂的区别

目前，传统课堂一节课时间为40分钟或45分钟，上课是学校日常教学工作的核心。在经典教学论著中，对“课”的定义是：“课是有时间限制、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到完整、然而又是局部性的教学目的。”微课是把教学中某个知识点以视频形式呈现给学生，一个微课只讲一个知识点，可以是某个重点、难点，一道题目或者一个实验。学生可借助电脑、手机等设备将其下载，方便随时学习。通过对比发现，传统课堂传授的知识系统、连贯性好、速度快，但由于学生接受能力有差异，势必导致部分学生无法理解当堂课的知识。而微课恰好可以弥补这个不足，学生在课余时间利用移动设备观看微课视频，再次学习自己不清楚的知识点，深化对知识的理解。

3 微课应用于中职数学教学的意义

3.1 激发学生数学学习热情

中职数学的许多知识与生活息息相关，微课以某一概念、定理、案例为中心展开教学，模拟现实生活情境，将学生带到感兴趣的问题探索中。微课是课堂教学的有效补充，其将声音、图形、文字相结合，知识点明确，表现形式直观，能有效提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣。微课教学中，学生可以通过暂停、重播视频等方式自定学习进度，也可以根据自身情况调整学习节奏。微课虽短小，但知识内涵丰富，教学意义重大。例如，“函数的奇偶性”教学，教师可以借助微课展示“函数图像的对称性”，引出“函数奇偶性”的概念及性质，将数学知识置于形象化的情境中，激发学生学习热情，引导学生主动探究，同时利用微课丰富教学内容，向学生展示更多的数学知识，提高学生数学思维能力。此外，可通过微课展示具有一定探索性的数学内容，让学生课余时间自主学习、自主探索。例如，教师可以微课形式向学生展示数学公式的由来及数学家的科学研究故事，使学生体验数学情境、学习数学知识、领悟数学思想、思考数学问题，调动学习主动性和创造性，从而提高教学效果。

3.2 利用微课突破教学重、难点

为了强调中职数学教学重点，突破难点，教师可将教学重、难点以微课形式展示出来。教师利用5～8分钟的微课，针对性地讲解一个知识点，有利于突破教学重、难点。例如，“互为反函数的函数图像间的关系”教学，教师借助几何画板，利用多媒体技术，向学生展示各种函数的图像，让学生观察互为反函数的函数图像的动态转化过程，从而将复杂、抽象的数学问题简单化、具体化，进而突破这一教学难点，提高学生自主探究能力。此外，可将数学例题的讲解以微课形式展示出来，引导学生自主学习，自主探究，相互讨论，从而解决数学问题。微课的引入能使学生注意力高度集中，同时丰富教学内容，使教学更生动、有趣，教学内容更通俗易懂。

4 微课在中职数学教学中的应用

4.1 微课制作流程

微课一般包括微课视频、教案、课件、学案等教学资源，其中微课视频是微课的核心数字资源。中职数学微课按视频内容可分为讲授型、解题型、答疑型、其他4种类型，虽然这4种类型微课内容有所不同，但制作流程大致相同，包括素材整理、微课设计、微课制作、微课发布、教学反思等环节。（1）素材整理。教师根据所教学生的知识结构和认知能力，结合中职数学知识点、重点、难点、考点，寻找制作视频的素材。（2）微课设计。针对所选内容设计典型例题、习题、试题，选择适合的教学方法，编写教案，制作课件，重在知识点的讲授和解题思路的分析。（3）微课制作。基于基本素材和教学设计进行再开发，以适应不同学生的学习方法与习惯。微课视频制作可采用手机、摄像机、数码相机、录像软件等完成，视频时长尽量控制在10分钟以内。（4）微课发布。课前1～2天，通过QQ群、微信群、博客、网盘等途径，将微课上传至网络，方便学生课外进行学习和交流；同时教师也可了解学生反馈，并指导学生学习。（5）教学反思。通过对微课应用效果的反思，调整后续教学，提高学生认知能力和应用能力，促进教师自我提升。

4.2 微课制作要求

由于中职入学门槛低，大多数中职生存在学习动机不强、目标不明确、缺乏自信、数学成绩较低、学习兴趣不高等问题，因而在制作中职数学微课时应注意以下几点：（1）要了解学生情况。教师需清楚学生的知识基础和学习能力，便于选择适合的教学方法，控制典型例题及习题的难易程度。在学生可能遇到困难的环节，给学生提示性信息，如符号、图形、标注、关键词等，必要时进行知识回顾。（2）一堂课的教学内容可制作成多个微课。通常情况下，一个微课只讲一个知识点，这就要求教师把一堂课的内容分解成多个知识点，针对不同学习能力的学生制作多个微课，便于学生有选择地学习。（3）内容要翔实。不要轻易跳过教学步骤，即使是很简单的内容；对一些重要的基本概念和定理，不仅要告诉学生是什么，还要告诉学生不是什么；对于解题过程，要明确说明应该如何做、为什么要这样做，并帮助学生提炼解题的关键思路和步骤。（4）讲解要通俗易懂。讲解课本知识时不能照本宣科，应当有自己的理解和表述，尽可能多地使用口语或生动的语言，避免枯燥乏味的书面语。（5）教师要提前一周备课，即先周备课。微课制作是一项比较繁重的工作，必须要有充足的时间作保障。先周备课可确保学生在课前得到微课，完成自主学习，有利于培养学生良好的学习习惯。（6）微课教学与学案教学配合使用效果更好。学案中应包括学习目标、重难点、习题、测试题及一些不适合在微课视频中展示的知识，微课与学案配合使用，既可引导学生了解微课内容，又可帮助学生更好地进行自主学习。（7）微课视频制作要注重细节。细节直接影响微课应用效果，在微课制作过程中应注意以下细节：①课件应图文并茂、动静结合、字体合适、颜色搭配合理，要有视觉美感；②录制环境安静；③视频画面简洁，鼠标不随意晃动；④讲课时声音响亮、节奏感强，富有感染力。

4.3 微课在数学教学演示中的应用

微课能火的原因在于让教师教得更轻松，学生学得更快乐。传统“满堂灌”教学中，学生学习兴趣缺乏，因此教师在进行数学微课教学设计时，可以结合生活实际情况，创设富有趣味的教学情境，激发学生学习兴趣、好奇心和求知欲。例如，在“直线与圆的位置关系”教学中，教师引入近几年马尔代夫旅游热潮，创设情境，利用Flash教学软件制作马尔代夫“海上日出”动画演示，演示太阳与海面的相交、相切、相离过程。形象生动的动画演示配以柔和优美的背景音乐，能使学生身临其境，提高学习兴趣，将观看动画得到的感性认识升华为理性认识，进而总结归纳直线与圆位置关系的种类，从而达到预期教学效果。另外，由于数学知识往往过于抽象，学生只能想象，而利用现代信息技术支持的微课进行数学教学，则可以帮助学生突破教学重、难点。例如，教师在讲解“角的概念的推广”时，利用几何画板或Flash教学软件，将其内容制作成课件展示给学生，利用旋转的观点对角的概念进行推广，使内容更具体化、生动化。

4.4 微课在数学创新教学中的应用

微课是为教学模式的创新而准备的。创新教学与当前我国新课程教学标准与教学目标相适应，为了符合教学目标，满足教学要求，应加强对学生自主学习能力与合作、探究学习能力的培养。教师可将例题讲解过程制作成一个微课视频，学生根据自身情况观看视频，然后通过组内交流，分析问题、解决问题。另外，将微课应用于数学创新教学中，可以培养学生数学思维能力。例如，在“计数原理”教学中，教师可以根据其原理分类制作微课，帮助学生更好地理解原理，提高学生数学思维能力。

4.5 微课在数学复习指导中的应用

数学教学包括新课讲授、知识巩固、复习指导等环节，在复习指导环节，教师常面临时间紧迫、内容繁杂、学生基础参差不齐等问题，如何让每位学生在复习阶段都有所提升是教师关注的重点。为了学生的进步，不少教师采用“题海战术”，希望借此提高学生成绩，可事实上效果欠佳。大部分中职生数学基础薄弱，学习习惯不好，经常在课堂上开小差。据调查统计，课上能集中注意力的学生仅占15.4%，教师在课堂上讲得天花乱坠，学生却在下面听得昏昏欲睡。如何提高复习效率？实践证明，微课教学在复习指导中的应用是当前中职数学教学的一个创新点。微课是结合面对面教学和在线学习的一种混合学习模式，微课不但短小精悍，而且针对性强，能吸引学生注意力。教师事先录制知识点讲解的视频和简单题、中等难度题、难题等典型习题解题思路分析的微课视频，并上传至网络平台，学生自定步调观看，完成习题练习。课上主要用于小组交流，互评作业，分析问题，解决问题。这种模式不仅能有效解决课堂时间有限的问题，教师无法兼顾每一位学生的难题，还能让学生有更多的时间去学习、探究，从而提高教学效果。

总之，微课在中职数学教学中的引入，不仅改变了传统知识的呈现方式和学生的学习方式，提高了教学效率，还把教师从繁琐的教学工作中解放出来，真正将信息技术在教育教学中的作用发挥出来。