开展以应用能力培养为核心的学科竞赛加强实验教学示范中心建设

张小丽，刘瑞华，汪凤兰，邢凤梅

（华北理工大学护理与康复学院，河北 唐山 063000）

近年来，高校不断深化实验教学改革，实验教学中心在强化实践育人环节，提高人才培养质量中发挥着重要作用[1～3]。学科竞赛有着常规实验教学不可替代的创新教育功能，对培养学生创新能力，优化人才培养过程，提高教学质量，具有不可低估的作用[4]。华北大学护理学实验教学示范中心建于1999年，2009年成为“河北省护理学实验教学示范中心”，2012年底通过河北省教育厅验收，形成基本型、综合设计型、研究创新型实验教学体系，在培养学生临床操作能力、思维能力、交流合作能力、创新能力方面发挥了重要作用。在各级部门支持下，教学队伍建设、实验室管理、教学资源建设等方面实现跨越式发展。

1 护理实验教学示范中心建设理念及实施

坚持“以应用能力培养为核心，以学科竞赛为引领”指导思想，树立“学科竞赛引领，贴近临床、优化配置、专业交叉组合、资源共享，项目学习驱动，虚拟教学提升，教学与科研共进”的实验教学理念。

（1）学科竞赛引领。将学科竞赛融入人才培养全程，与常规教学相结合，实现学科竞赛规范化、衔接化、科研化，推动课程体系和实验教学改革，调动教师教学积极性，提高实验教学质量，提升学生创新能力，让优秀学生脱颖而出。发现和汇聚大批具有创新意识和竞赛能力的优秀人才，以点带面形成具有创新、应用能力的复合型人才培养模式[5]。

（2）贴近临床、优化配置、专业交叉组合、资源共享。遵循“强化基础、融入人文、提高能力、实现综合”的实践教学改革思路，完善课程体系，改革实验教学模式，打造护理、康复两大教学模块，实现资源共享，建设资源丰富的实验网络平台，分类管理各种资源，拓展学习空间，加强专业间的渗透与融合，突出应用性，培养临床应用型人才。

（3）项目学习驱动。建设基础护理学、内外科护理学、妇产及儿科护理学、健康评估、手术学、康复护理学特色实验室，设置综合性、设计性实验，以小组为单位进行实训，采取仿真模具模拟教学、真人真做体验式教学、虚拟教学等，教师演示、指导，师生互动，培养学生解决问题能力。护理实验教学示范中心除承担正常教学任务外，还对学生全天开放，以满足学生技能训练需要，年均培养学生一千余人，开设实践课程48门。

（4）虚拟教学提升。购置虚拟实验设备，如SIMAN机器人、3D临床解剖学系统、心肺复苏虚拟仿真训练系统、虚拟静脉注射系统等，开发虚拟实验项目，使学生获得真实感受，培养临床思维能力。

（5）教学与科研共进。购置ADL训练系统、认知障碍训练系统、躯体及四肢康复系统、心理健康评测系统，实行导师负责制，开展大学生创新创业项目指导，拓宽人才培养途径，充分发挥实验室的教学、科研功能，提升学生创新能力。

2 构建竞赛平台，建立学科竞赛思想，健全质量管理体系

根据学科特色和专业特点，组织河北省临床技能考核培训，开展大学生现场急救知识与护理技能大赛（校级）和全国护理学本科临床技能大赛（省级），加强学生应用能力培养，扩大学生知识面，提升动手能力，培养创新精神，让学生由被动学习变为主动学习，树立协作、竞争意识，促进学生个性化发展。

河北省临床技能考核每年4—5月开始，要求护理专业三年级学生参加。通过教师指导学生练习、学生自己练习及自我考核、教师考核验收等环节，使学生临床技能操作标准化、规范化。大学生现场急救知识与护理技能大赛每年3—4月开始，面向全校学生。我们安排参赛学生进行急救知识和技能强化训练，安排专家讲座、导师专项指导等，满足学生学习急救知识和技能的愿望，丰富学生知识储备，帮助学生掌握急救知识和临床急救技能，培养学生急救意识，提高急救水平。全国护理学本科临床技能大赛于每年11月举行，我们鼓励实习生4人一组参赛。竞赛以案例为主线，在健康评估的基础上重点考核学生临床思维能力和操作技能，既提升了学生发现问题、解决问题能力，又树立了团队协作意识，提高了学生就业竞争力。

3 建设成果

（1）健全学科竞赛机制，完善竞赛制度。建立竞赛管理及监督机制，制定质量标准，保障学科竞赛有效开展。

（2）提升学生临床工作能力。2015年，10名学生获得省级竞赛优秀奖；2017年，10名学生获得校级竞赛一等奖，18名学生获得二等奖，30名学生获得三等奖；2015年，4名学生获得首届全国护理学本科临床技能大赛个人优秀奖，并取得团体优秀奖。

（3）经验。①建设责任心强、业务能力强的学科竞赛指导队伍。一支具有较强合作精神的高水平教师队伍是将竞赛与创新型人才培养有效结合的保证[6]。安排教师参加各种培训，进行经验交流，提高教师竞赛指导能力。负责人组织协调竞赛管理工作，保证竞赛顺利进行。导师研究技能操作流程，加强指导、耐心解答和反馈，帮助学生掌握临床操作技能，提高学生技能水平，同时提高自身教学能力。

②加强师生交流，促进师生共同进步。通过微信、QQ、短信等进行师生交流。开放实验室，加大护生课外练习力度，加强指导，督促学生课余时间以小组为单位进行练习。

③合理安排练习计划。由于竞赛时间和课程考试时间较为接近，学生会怕影响考试，而不练习或出现焦虑情绪，教师应引导学生合理安排复习时间。

4 结论

建设省级护理实验教学示范中心是开展学科竞赛的基础。近年来，护理实验教学示范中心建设虽然在实验教学改革、考试改革、学科建设方面取得了一些成绩，但还需更新教育观念，深入探究全面提高学生临床工作能力的教学模式，开展学科竞赛，充分发挥省级护理实验教学示范中心的示范、辐射和带动作用，优化实验课程体系，创新实验教学方法与手段，完善人才培养机制，不断提升实验教学质量，培养优秀护理人才。

[1]何振辉，蔡志岗，沈韩.中山大学实验教学示范中心建设探索[J].实验技术与管理，2012，29（5）：1-5.

[2]陈支武，张德容.完善实践教学体系培养应用型创新人才[J].实验室研究与探索，2012，31（8）：167-170.

[3]王崇文，丁刚毅，闫达远，等.数字媒体技术实验教学示范中心建设的探索与实践[J].实验技术与管理，2012，29（4）：140-144.

[4]章宗标，金林樵.以应用能力培养为核心 学科竞赛为导向 加强实验教学示范中心建设[J].实验室研究与探索，2014，33（12）：151-154.

[5]黄小莹，金劲彪.提升大学生科技竞赛能力的途径探析[J].中国大学教学，2013（6）：37-39.

[6]柏连阳，蒋建初，盛正发.基于学科竞赛的新建本科院校技术创新人才培养探析[J].中国高教研究，2010（8）：65-66.