浅议板书绘图与解剖学教学

刘求梅，蒋叶军，崔涛涛

（湖南中医药高等专科学校，湖南 株洲 412012）

解剖学是医学生最早接触的专业基础课程，也是一门古老的形态学科，具有较强的直观性和艺术性。解剖学教学既是教师运用一定方法、技术和手段帮助学生掌握解剖学基础知识、基本理论的过程，也是培养学生立体思维和解剖技能的过程。教师绘图能力与技巧不仅关系到学生基础知识与基本理论的学习，而且关系到立体思维和解剖技能的培养。教学中充分利用挂图、投影、录像、模型和标本，特别是多媒体与动画，不仅能够提升解剖学教学的直观性、艺术性和科学性，而且调动了学生学习积极性，提高教学效率，同时也减轻了教师工作量。在信息技术高度发达的今天，尽管老式的板书已退出教学舞台，但传统的绘图仍然是不可替代的，它以方便、简洁、快速、廉价、易懂等优点被广泛应用，并且发挥着非常重要的作用。教学中将绘图与动画相结合，把培养学生绘图能力和立体思维作为解剖学教学目标的一部分，并始终贯穿教学全程，不仅可以取得较好的教学效果，而且可以增强教师亲和力，提升师生艺术修养和审美水平。

1 明确板书绘图的目的和意义，提升解剖学教师的艺术修养和板书绘图能力

从某种角度说，教师既是教育家也是艺术家，他就像一位相声演员，说侃谈吟、吹拉弹唱、写画仿模样样精通，解剖学教师尤应如此。板书绘图既是解剖学教师基本素养、知识水平和教学能力等的体现，是他们传授知识、答疑解惑、实现教学目标的重要手段，也是学生学习、理解和掌握解剖学知识的重要途径。同时，板书绘图还可帮助学生养成善于观察、立体思维的习惯，训练他们眼、手、脑并用的能力，提高审美水平和综合素质。

1.1 板书绘图是解剖学教师的基本素质和能力

解剖学是一门形态学科，直观性很强。课堂上教师光动嘴巴是远远不够的，有时一张简图胜过千言万语。因此，教学中一定要嘴手连动、声情并茂、图文结合。要想上好一堂课，教师除了要熟悉教学内容、条理清晰、描述准确、教态自然，合理使用课件、动画、模型、标本、教具外，正确使用板书绘图也必不可少。一个漂亮的板书绘图，会使学生眼前一亮、集中注意力，激发学生学习兴趣、促进立体思维形成，加深对教学内容的理解和记忆。

1.2 板书绘图是解剖学教学的基本方法和手段

解剖学教学穿插板图可更好地展示人体器官正常形态轮廓、层次结构或血管神经走行，其作用不言而喻。板书绘图生动形象、化繁为简，可以减少文字描述、省时省力，吸引学生注意力，调动学生积极性，缓解沉闷的课堂气氛。例如，学习心脏结构时，教材上有4张图，每张图都很复杂，学生往往不愿细看，我们可以化繁为简，把心脏画成一个平面的“大桃子”，再分为4部分，用纵线代表房间隔和室间隔，横线代表房室隔，画两个“门”分别代表左、右房室口及二、三尖瓣，用红、蓝箭头标出心腔内血流的方向；又如在讲授股三角结构时，用白粉笔画一个倒立的三角形，用红粉笔在正中画一条线表示股动脉，内、外侧分别画一条蓝线和黄线代表股静脉与股神经；在介绍各种白细胞形态区别时，可画大小不一的椭圆或圆形，用彩色粉笔画出胞质内大小不等的颗粒。这样的板书绘图简洁明了，一目了然，学生愿意看也愿意画。

1.3 板书绘图是实现解剖学教学目标的重要途径

解剖学教师板书绘图时要准确无误、层次分明、结构严谨、标注清楚，然而，要真正做到绝非易事，笔者认为应从以下几方面着手：（1）平时多看教学挂图、教材插图、模型、标本，多画多练；（2）吃透教材、熟悉各器官的形态、大小和缩放比例，做到心中有数，讲课时信手拈来；（3）加强应变能力，根据黑板面积、教室空间和学生人数，确定简图的位置、大小、比例；（4）板书绘图既要准确又要快速，线条简洁明了，详略得当、重点突出，切忌拖泥带水，杜绝模仿重复、照搬照抄。只要长期坚持、不懈努力，教师的板书绘图能力定会得到提升、艺术修养也随之提高。

2 掌握板书绘图原则和方法，培养学生绘图兴趣与绘图能力

板书绘图不仅是解剖学教师专业素质和教学能力的体现，也是学生学好解剖学的重要方法与途径。当然，学生绘图能力的培养和提高不是一朝一夕的事情。作为解剖学教师，不仅要明确板书绘图的目的和意义，提升自身专业素质与艺术修养，提高板书绘图能力和艺术鉴赏力，而且要传授绘图知识、方法和技巧，激发学生绘图兴趣，调动其积极性、主动性和创新性，引导学生实践、探索，在学习中体会，反复练习，不断总结，逐步提高。

2.1 引导入门，精心培养

教学中，教师积极引导，课堂上带领学生观察、理解、分析，然后让学生先勾勒一个轮廓，再填充、注脚等，每节课后都布置一项绘图作业，如画一张长骨的形态结构简图、肝的简图、肺的简图，既巩固课堂知识，又提高学生绘图能力。作业应由简到繁、由外形轮廓到内部结构，避免因作业过多，使学生产生逆反心理。

2.2 掌握原则，循序渐进

在培养学生绘图能力过程中应该掌握以下几个原则：（1）简单明了原则，教师课前分析学生知识水平，研究教材上的插图，绘制简单的线条示意图，说明每个器官的形态特征；（2）循序渐进原则，培养学生绘图能力应由浅入深、由点到面、由局部到整体，如学习肾脏的形态位置时，先让学生画正位的形态位置，然后绘制剖面的内部结构，最后绘制细微的组织结构；（3）持续性原则，在学生掌握了基本的绘图方法和技巧后，教师可在课中有意识地穿插绘图环节，对课后绘图作业进行点评，并对优秀者予以口头表扬或加分奖励，调动学生积极性，培养竞争意识；（4）巩固性原则，教师要持之以恒、不断创新，在平时作业、练习和考试中用填图、绘图的方式训练、提高学生绘图能力及艺术鉴赏力。

2.3 创设平台，激励前行

除了在课堂教学中培养学生绘图兴趣和能力外，还可以组织学生成立解剖学兴趣小组，如理论学习小组、绘图小组、标本制作小组等，定期举办解剖学知识竞赛、绘图比赛和标本制作竞赛，推荐优胜者参加全省或全国同类竞赛。近年来，各医学院校举办过多场人体解剖学绘图比赛，以增进学校间交流，为学生展示自我提供更大的舞台，创造更多机会，激发学生学习解剖学的热情，促进解剖学专业发展。

随着科技的进度，解剖学教学方法和手段日新月异，各种软件、动画视频、模拟数字人等教学辅助手段层出不穷，但作为最原始、最古老和最传统的手绘板图在教学中始终发挥着十分重要的作用。解剖学教师应具备一定的艺术修养和绘图能力，把高科技手段和传统教学方法结合起来，既增加课堂趣味性，调动学生积极性，又加深学生对解剖学知识的理解和记忆，培养学生审美能力和竞争意识，全面提高学生综合素质，更好地实现教学目标。■