基于“校企院”合作下的药理学课程改革初探

苏湲淇，朱照静，杨宗发，唐 倩，徐 倩，邓庆华，付晓娟，杨元娟

（重庆医药高等专科学校，重庆 401331）

1 药理学课程改革背景

医药产业是国民经济的重要组成部分，与人民群众的生命健康和生活质量密切相关，我国用药安全形势严峻，药害事件频发，促使公众对用药安全日益关注。随着我国医药行业的迅猛发展与医药卫生体制的不断改革，药品生产和流通企业、基层医院药学人才出现巨大缺口，缺乏“下得去、留得住、用得上”的高素质技术技能型人才。随着药学学生就业逐步拓展到药品生产、药品检测、药品流通、药品使用等多个领域，解决日趋凸显的药学专业“校企院”合作育人体制机制、人才培养模式、课程体系、教学资源等方面存在的问题刻不容缓，药理学课程急需创新与改革，以全面提升人才培养质量，满足区域经济和社会发展需求。

药理学是研究药物与机体之间相互作用规律及作用机制的学科，是药学专业的一门专业核心课程，也是连接医学与药学的桥梁学科。近年来，随着科学研究的深入及医学的蓬勃发展，药理学与众多新兴学科的关系越来越密切，如分子生物学、基因组学等。特别是随着国家倡导高职高专以就业为导向，服务基层为目标，以药理学为基础的药学服务越来越受关注，因此，如何让学生更好地掌握药理学知识也更具挑战性。但药理学涉及的章节较多，知识点繁杂，往往让学生感到抽象难懂，学生很难把握重难点，教学效果不理想。基于这些问题，药理学教学亟待改革，对药理学课程进行改革实践，以提高学生的学习主动性与积极性，培养药学专业高素质技术技能型人才，进而推进药理学教学良性发展。

2 药理学课程改革思路

教育应服务于社会需求与发展，以学校、医药企业和医院联合培养药学人才为背景，通过对国内部分高职院校药学专业药理学课程的调研和分析，结合重庆市区域发展形势，学校、医药企业和医院三方协同创新复合型人才培养模式。构建“岗位对接、三合一体”的模块化课程体系，认真分析药学专业药理学课程教学，课程开发的顶层设计，构建基于“校企院”合作的课程教学体系及合作型课程双向评价体系，寻求具有职业特点的药理学课程改革有效途径。

3 “校企院”合作下药理学课程改革具体措施

3.1 “校企院”共建优质共享型教学资源，打造网络教学平台

传统药理学教学内容与企业岗位所需脱节，教学方式单一，缺乏与医药企业及医院的联系与互动。近年来，随着教学资源和方法不断丰富与改进，网络教学平台在教学改革、课程资源建设中也发挥了越来越重要的作用。“校企院”共建药理学精品开放课程和药理学网络教学平台，加强微课、在线课程等示范性课程的开发。通过资源的有效整合，随时把握最新的药理学知识，掌握最新的医药行业技能，实现优势资源互补，进而通过网络教学与互动，促进教学内容与方法改革，提高教育教学质量与效果，调动学生学习主动性，培养学生创新能力。

在分析医药行业就业岗位变化的基础上，三方共同整合岗位能力，根据产业发展趋势及企业岗位需求确定教学内容，对教学内容进行重组，突出课程的实用性和针对性。课程内容要紧贴企业，服务产业，同时在教学过程中强调理论与实践相结合，知识与技能相结合，职业与素质相结合，以满足岗位能力需求，增强学生实操能力和就业竞争力，体现“校企院”合作特色，促进素质教育与专业技术教育完美融合，加强学生职业能力、专业能力及创新能力的培养[1]。同时，我们也在进行“互联网+”药理学教学改革，建设了适用于高职高专学生的药理学自主学习平台，培养学生自主学习能力，将课堂教学延伸至课外，打造立体式课堂，学生学习进步明显，自主学习能力也有了显著提高。

3.2 共建岗位对接、产教融合的实践教学体系，建设仿真实训基地

药理学是一门实践性很强的课程，实验教学是整个药理学教学必不可少的组成部分，对培养学生的实践能力极为重要。以药理学岗位职业能力培养为导向，构建项目化、递进式的实践教学体系，细化工作任务，明确工作要求，针对性地培养学生的岗位职业能力。按照药理学课程标准，以企业实际岗位需求为基础，采用项目化的实践教学，训练学生独立完成岗位任务的能力。改革实践课考核标准，改变过去仅凭实验报告评定实验成绩的方法，重视实验过程和对实验结果的分析，以学生综合能力作为考核标准，全面综合地评价学生。

充分利用企业资源，为药理学课程实验教学的实施搭建平台。全仿真的实训基地是培养符合职业岗位需要的人才的有力保障，通过“校企院”合作，使学生在走上工作岗位前就可以获得岗位实践机会，体验工作环境。经过实践历练能使学生更好地提升职业素养，更好地将理论知识与岗位实践相结合，提高基本技能、专业技能和岗位技能，实现人才培养与市场人才需求无缝对接[2]。

3.3 共建结构合理、专兼结合的双师素质教学团队

优秀的师资队伍是进行课程改革的有力保障，合理的人才配置是保证教学顺利开展的重要条件。针对目前学校双师型师资力量薄弱的问题，依托“校企院”合作平台，采用“内培外引”形式，选派专任教师外出研修和行业实践，聘请行业兼职教师共同参与教学，让学生在校期间能更多地接触岗位实际工作，不仅使学生将来能更好地满足企业需求，也可以全面提升教师的综合教学水平。建立一支教学与科研并重，且有较高的学术和教学水平、丰富的实践经验，了解行业需求，创新能力强以及知识结构合理的师资队伍。

4 结语

当前高职教育改革的重点是适应社会需求，培养出具有良好职业素养的技术技能型专门人才，如何将学校的理论学习与企业实际需求融为一体，更好地提升学生的专业技能，是现阶段亟待解决的重要问题。产教融合、“校企院”合作是推动职业教育持续向前发展的必由之路，体现了“工学结合”“以就业为导向”的职业教育理念，真正实现“校企院”课程共建与改革成果的共享[3]。尽管现在“校企院”合作还面临很多困难和问题，但相信在不久的将来，随着“校企院”合作的深度发展，一定会提升高职高专教育教学质量和水平。