中职信息技术与课堂教学整合的实践体会及问题解决策略

刘秀敏，徐 蕾，李杉江

（青岛第二卫生学校，山东 胶州 266300）

信息技术的发展为教育信息化提供了有力保障，促使教学资源与教学环境产生变革。我校近年对信息技术与课堂教学整合展开研究与实践，并对在此过程中出现的问题寻求解决策略，为进一步深化学校的信息化教学改革积累了一定经验。

1 信息技术与课堂教学整合的意义

“整合”即综合、融合、集成、一体化等。整合可以使系统内各要素实现整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大的效益[1]。中职信息技术与课堂教学整合就是利用信息技术创设一种资源共享、多重交互、自主探究、合作互动的教学氛围，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机融合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式[2]，培养中职学生在信息社会中的创新精神和实践能力。

2 信息技术与课堂教学整合的特征

判断信息技术与课堂教学整合有效性的标准不在于技术的先进与否和使用时间的长短，而要看信息技术在教学环节中的运用是否收到其他方法难以达到的教学效果。综合来看，有效的信息技术与课堂教学整合应具备以下基本特征。

2.1 课堂教学结构转为“主导—主体”结构

在信息化教学环境下，应体现“教师主导—学生主体”的课堂教学结构。教师发挥主导作用，采用自主、合作、探究的新型课堂教学方式，从知识点切入，利用多媒体技术引导学生进行探究、归纳、拓展等活动，充分体现学生的课堂主体地位，实现培养学生信息素养与实践能力的教育目标。

2.2 课堂具备丰富的情感调节手段

通过信息技术与课堂教学的整合，调动学生的多种感官参与学习，发挥各类教学软件的情感调节功能，开展课堂趣味活动，把知识性、趣味性和教育性融为一体，激起学生的探索热情。

2.3 学生获得深层次的认知体验

有效的信息化课堂应该为学生提供自主组织信息和独立思考的平台。教师围绕教学目标对教材进行全局把握，以网页、课件等适宜的信息技术形式进行呈现，学生以任务为引领，利用教师提供的材料和使用网络进行资料查阅，开展课内外的合作探究学习活动，提高独立思考能力。

2.4 学生能够有效运用学科知识

有效的信息化教学课堂中，对学习目标掌握的层次和程度提出更高的要求，学生不仅要掌握学科知识，更应锻炼学科知识的应用迁移能力，即教师要引导学生学会在情境中利用所学知识解决问题，提高学科知识的实践应用能力。

3 信息技术与课堂教学整合中存在的问题

具备以上特征的信息课堂教学才能发挥其独特魅力，但目前在信息技术与课堂教学整合实践探索中还存在以下一些问题。

3.1 教师信息素养有待提升

教师信息素养缺乏体现在两个方面：一是对信息技术应用存在误区，认为技术越先进、课件越多就是一堂优秀的整合课；二是缺乏信息技术知识，对信息技术强大的网络功能、超文本功能和交互功能及远程协助功能未充分了解并灵活整合使用，信息技术应用仅停留在辅助教学的层面上。

3.2 信息化课堂教学方法有待改进

很多教师片面强调学生的主体地位而忽视了教师的主导作用，教师不能有效把控整个课堂的学习节奏，或者由于课堂分组学习流于形式，小组目标不明确，成员协作不规范，评价功能不健全，导致没有将探究学习的优势发挥出来，教学目标不能按时完成。

3.3 忽略利用信息技术对学生实践能力的培养

在教学活动设计中，很多教师没有创设更多机会鼓励学生通过动手使用工具获取知识完成学习目标。这就需要教师更新观念，创新教学模式，充分利用多媒体软件的互动功能，设计各类学习活动，提高学生的应用实践能力。

4 问题解决策略

在信息技术与课堂教学整合实践研究中，应坚持以问题为导向，不断改进和发展信息技术与课堂教学整合，使其沿着健康的方向发展。

4.1 坚持“效益”原则，确定整合具体策略

信息技术与课堂教学的整合应遵循教学与信息技术自身规律，坚持“效益”原则，处理好技术活动与学习活动之间、虚拟交流与真实合作之间的关系，探索符合学校实际的课堂教学模式。

4.1.1 任务引领，实现目标 以任务导入为主，利用现代信息技术建立课程资源平台，围绕教学重点及难点设计任务内容和资源呈现方式，将课内任务引领与课外能力提升相结合，学生在任务完成的过程中一步步实现教学目标。

4.1.2 优化资源，提升能力 以“课内整合”和“课外整合”两种方式优化视频资料，自学材料和网络资源，提高学生使用、处理、归纳信息的能力。

4.1.3 合作探究，突出主体 在任务过程中突出学生的主体地位，使能力不同的学生在合作中取长补短。

4.2 开展校本培训，提升教师信息素养

目前中职教师工作量普遍较大，经常性的脱产集中学习方式并不现实，开展信息技术校本培训成为提高教师信息素养的重要方式。培训中应贯彻“以人为本，按需培训，分层分类，提高效益”的方针，按照教师专业发展阶段的不同需求确定培训目标、优化培训内容、完善制度保障。利用现代化网络平台拓展培训空间，通过网络研修、小专题学习、互助学习、信息化业务比赛等方式，开展多样化评价，充分发挥校本培训的学术引领作用。

中职信息技术与课堂教学整合是一个任重而道远的过程，通过对信息技术与课堂教学整合的研究与实践，推动信息技术与课堂教学整合向纵深发展，真正实现信息技术与课堂教学的深层次整合。