题库建设在高校青年教师培养中的作用浅析

钱海兵，田维毅

（贵州中医药大学，贵州 贵阳 550025）

随着高校教学改革工作的深入和对高校教育教学水平要求的提升，考试作为考核教学效果的重要环节，在为评定教师教学质量、学生学习效果提供参考信息方面显得十分重要。同时，由于计算机、网络辅助教学手段在教学活动中的广泛使用，基于它们建立的试题库在提供相对客观的考核题目及促进教学改革、提高教学质量中越来越受到重视。但高校教师专业性强，且目前高校青年教师往往是非师范类毕业较多，虽然学历较高，科研工作和论文撰写能力较好，但教学训练不足，同时，由于一开始就有大量的教学、科研任务以及职称晋升压力，严重影响了青年教师教学水平的提升速度和质量。因此，如何尽快提高作为高校教学主力军的青年教师的教学水平成为高校亟待解决的问题[1]。本文结合我校正在进行的题库建设，对参与题库建设的青年教师教学水平的影响进行相关探讨。

1 试题库建设促进青年教师对教学大纲的理解

忠于大纲，体现人才培养需求是试题库建设的基本要求，而与课堂上是否直接讲授无绝对关系。试题库要求所选试题一定要结合教学大纲并符合考试要求，近年来还要求以相关执业考试大纲作为参照，做到既能对不同专业的学生进行有区分的高水平考核又不明显超纲。对于药理学来说，就要求青年教师首先对不同专业的药理学教学大纲进行认真研读，掌握大纲基本要求，题库建设时就可以在大纲规定范围内进行试题筛选和组织，避免出现明显超纲、生僻的试题。在备课过程中要求教师深度分析大纲要求内容的重点、难点、疑点，进而促使青年教师备课和集体备课，以解决教学过程中可能出现的问题，避免在教学中由于各种原因偏离教学大纲的现象，使教学大纲能在不同专业的教学过程中真正得到贯彻。青年教师参与集体备课既保证了其讲授基本知识的完整性，达到对学生专业知识点的基本要求，同时也提高了青年教师的备课质量。

2 试题库建设有利于促进青年教师对知识点的深度剖析和对教材的理解

试题库建设一方面要求反映教学大纲的基本要求，另一方面也要求对课程所涉及知识点进行全覆盖，无论是要求掌握、熟悉还是了解的相关知识点，做到既忠于大纲又体现考试考核的特点。要达到这样的要求，首先教师本人对相关知识点应该有深刻的认识，对不同层次的知识点有不同的要求，同时又能正确把握各类知识点的本质问题。比如，在药理学中的肝药酶诱导剂问题上，最基本的是理解肝药酶可以被药物诱导，肝脏代谢药物的活性增强，但进一步带来的影响就是肝药酶活性增强之后对药物血药浓度、半衰期、药效、给药剂量、不良反应等产生的影响，这些都是要在深入理解什么是肝药酶诱导剂的基础上进一步延伸的东西。在题库建设中，也就不会仅仅拘泥于肝药酶活性增强的表面现象了，就要求教师根据不同专业对该知识点的要求，根据各知识点之间的联系和相互关系进行分析，建立知识点之间的系统性联系。当然，深入剖析知识点的结果体现在教学中就是能拓展分析知识点，提升学生分析、把握、灵活运用本知识点的能力，既能增强教学效果，又可提高教师的教学能力。

在对待教材的地位方面，一般认为教材就是教具，是基本教学素材。实际上教材知识作为学生学习的基本素材，理解的不同层次会严重影响对知识的理解和教学最终的效果。不同学科中，就算是同一本教材的地位性质也有一定的差异，特别是药理学这样的桥梁学科，涉及基础学科如生理、病理、病理生理等学科，同时也涉及临床各学科。因此，在题库建设时，一方面要求试题库满足对学生基本药理学概念的掌握，也要求能够考核学生对知识点的应用情况，特别是涉及病案分析如何用药的时候，就要从疾病的发病、病理生理过程、并发症、预后判断、药物药效、不良反应、药物相互作用综合考虑，单一的药理学教材中的描述很多时候无法满足对病案分析的要求。这时，药理学教材知识就成为各类学科知识的一个中间联系点，需要教师在授课中围绕这个中心，合理地将其他各学科教材的知识有机整合，融会贯通[2]。因此，如何理解教材在教学中的地位和作用，就决定了教学过程中的教学效果以及对学生综合能力的培养。

3 试题库建设有利于促进青年教师开展学科交叉

一门课程的试题库主要考核的是本课程的教学内容，但知识是一个有机的体系，特别是医学知识。因此在有些学科的题库建设中，可能会出现在主要考查某一门学科知识点的同时还涉及其他学科知识点的实际应用，这就要求教师本人能综合组织知识点，对相关交叉学科知识点在该题目中的地位有较好的把握。比如对于吗啡用于心源性哮喘的考点，病案考试及要求学生分析患者是否哮喘、这时的哮喘是什么类型的哮喘、是否是吗啡的适应证。该考点就涉及了内科学的知识、病理生理学知识与药理学知识，但最终落脚点考核的是在心源性哮喘中吗啡的地位和作用，所有的线索都是为了分析其镇痛镇静效应、扩张血管效应和对呼吸中枢的抑制效应。因此，试题库精选试题的过程，也是促进教师提高学科交叉能力与综合分析相关学科知识的过程，特别是在强调学生综合能力提高的背景下，加强任课教师的综合能力也是必然的要求，在对学生综合能力考核的同时，实际上也有利于青年教师的知识拓展和巩固，对提升自身教学能力、分析问题能力具有明显的促进作用。另外，试题库建设中出现的学科交叉的知识，也可能对教师教学和科研工作中实现学科交叉具有启迪作用。

4 有利于规范教学过程实现考教分离，促进教风、学风建设

目前，对学生执业医师资格考试或是执业药师资格考试的分析，成为各种评估中评价教学质量的一种重要的评价指标，但受限于一些客观条件，在对学生学业成绩进行考核的时候，任课教师出题进行考核还是主要的形式，这种形式往往是表面成绩可以，甚至比较优秀，但是抛开现象我们再来看本质，其实在一定程度上反映的是任课教师和学生在如何对待考核成绩上的一种默契。但真正到了离开教师指导，要求学生面对未知来源试题考核的时候，成绩往往有不尽如人意的情况出现。因此，建立脱离任课教师主观意识的在大纲要求范围内的试题库，并进行不断更新，在考核中任意抽取试题组建试卷进行考核，在一定程度上可以避免打“默契球”，也较真实地反映了学生的学习效果、教师的教学效果。为了面对真正意义上的考核，教风、学风建设就成为必要条件之一，对青年教师来说，这也是初上讲台的一种隐形鞭策[3]。当然，建立试题库，实际上也可以将任课教师从每次严苛要求的出题任务中解放出来，有充沛精力去钻研业务。

5 题库建设是提高学生学习积极性，促进青年教师自我提升的有效途径

题库建设的最终目的不是要考倒学生、考倒教师，其最终目的是为了提升学生的学习效果和教师的教学效果。部分教师，特别是已经在如何看待学生考核成绩方面有了某种“默契球”习惯的教师，觉得试题库建立后，不便于教师在期末考核前进行串讲辅导，可能会导致考核成绩不理想，对试题库建设有一定的误解。其实，换一个角度思考，如果对于每一个知识点熟悉掌握了，试题库不过是一种出题考核的方式而已，不会明显影响考试效果。反过来，为了实现做到“以不变应万变”，就要求教师在授课中对知识点有深度的剖析、教学大纲有恰如其分的把握、对学生综合应用知识的能力有很好的培养、对学生的思维方式有一定的引导[4]。若真的达到这一切，其实也就是真正实现教师的自我提升，是真正的教书育人。

学生方面，由于失去了对期末辅导的期望，只好寄希望于平时对知识的把握，为了更好地掌握知识，也就只有投入一定的精力在专业知识的掌握中，也会更用心去深度理解知识点，做到对知识的“从现象到本质”的掌握，并且也可能会努力寻找各种资源进行训练，会极大地提高学生的学习积极性和自主学习能力，这种动力也会反馈给任课教师，进而促进青年教师提升自己的教学能力。

总之，对试题库建设我们要以更积极的态度去对待它，在试题库不断更新的过程中，对学生和任课教师，特别是青年教师，其实也是促进自身全面发展、不断进步的过程。更重要的是，对于青年教师和广大学生，题库的建设，也是培养自我学习能力和自主分析能力的一个平台与契机，会使教学双方共同成长、共同受益。