卫生毒理学专业留学研究生的培养模式探索与建议

2018-03-03段军超孙志伟

卫生职业教育 2018年24期

王继，杨曼，李阳，于洋，段军超，孙志伟

（首都医科大学，北京 100069）

随着中国综合国力的增强、教育水平的不断提高以及政府间提供的奖学金制度，越来越多的外国人选择来华留学。医学专业的留学生逐年增多，其中预防医学专业的学生占据了很大比例[1-3]。卫生毒理学研究生培养是我国预防医学研究生教育的重要组成部分，我校自2014年开始招收留学生攻读卫生毒理学研究生学位，主要是来亚非国家的留学生[4]。这些留学生学成归国后将成为其所在国预防医学领域的专家和学术骨干，他们的专业知识、学术素养不仅影响着自身的职业发展，对其所在国预防医学未来的发展也起着促进作用。因此，注重留学研究生的培养质量，不仅对于我校留学生教育改革有重要意义，同时对全球预防医学事业的发展也具有积极意义。

1 我校卫生毒理学专业留学研究生的现状及存在问题

1.1 沟通困难，存在焦虑情绪

我校公共卫生学院的留学研究生主要来自亚非国家，包括肯尼亚、斐济、马里等，由中国留学基金委（China Scholarship Council，CSC）资助，每年招收的数量较少。留学研究生和中国研究生的管理制度是统一的，主要由学院研究生管理部门和导师负责。对于留学研究生来说，最大的障碍是语言问题，一些留学研究生的母语虽然是英语，但口音较重，和周围的教师、同学交流困难；还有一些非英语国家的留学研究生，语言交流更加不通畅，极大地影响了他们的生活和学习，尤其是无法和导师沟通学术问题。语言不通、生活不适应、上课听不懂、研究课题执行困难、担心毕业等问题，使留学研究生在入学初期很容易产生焦虑、紧张情绪。

1.2 基础知识薄弱，动手能力不强

来自不同国家和地区的留学研究生不仅在语言、文化、宗教信仰上有较大差异[5]，与中国的研究生相比，他们的教育背景和专业知识也较薄弱，入学初期读不懂专业文献，但在研究生培养的开题环节，需要阅读大量专业文献，了解指定研究方向的国内外最新进展，进行文献综述，这对于多数留研究学生来说又是一个挑战。卫生毒理学是一门实验性学科，注重实验操作能力和科研创新能力的训练，留学研究生的研究课题主要在实验室完成，需要掌握卫生毒理学、实验动物学、细胞生物学以及分子生物学等多学科的实验技能。而这些来自亚非国家的留学研究生，普遍动手能力不强，操作精准实验较困难，这就要求留学研究生必须进行长时间的实验操作技术训练。

1.3 部分留学研究生科学研究态度不端正

来我校攻读研究生的留学生是他们国家选拔出来的优秀学生，学习机会非常珍贵，留学的初衷是为了学成归国后成为毒理学研究领域的专家，推动自己国家人类环境健康的发展。但每位留学研究生都面临着一些现实的问题，如回国后的择业、职业发展、生活压力等，这些现实的因素让他们的研究生学习变得目的性很强，入学后更加关心如何才能顺利毕业并获得学位，而不是真正感兴趣于导师的研究课题。科学研究是非常纯粹的，要以解决科学问题为核心，以科学意义为导向，需要研究生全身心的投入与付出。但是一些留学研究生为了追求发表文章和获得学位，在选择研究课题时存在投机心理，侧重于选择容易发表论文的研究方向，这就违背了科学研究的真正意义和目的。

2 留学研究生的培养模式实践与探索

2.1 提高留学研究生的语言水平

来我校攻读研究生学位的留学生，第一年有参加汉语培训的机会，我们就鼓励留学研究生第一年认真学习语言，要求达到可以交流的水平，这样才能适应日常的生活和学习，也避免了留学研究生来华初期的孤独感和焦虑心理，同时也帮助留学研究生了解中国文化和国情。我校要求博士生必须在国际期刊上发表研究论文才能获得博士学位，这就对留学研究生的英语水平提出了更高的要求。在研究生培养阶段，学系要求留学研究生用英语做开题、中期和答辩的汇报；另外，每学期都会安排留学研究生在实验室组会上进行英文文献的讲解；学院还鼓励留学研究生参加国际学术会议，促进国际交流，通过这一系列的英语训练，提高了留学研究生的英语表达能力，能够熟练地运用英语进行学术交流。此外，各位导师还指导留学研究生用英语撰写英文研究论文和学位论文，提高了留学研究生的英语写作水平。

2.2 建立研究小组，提高留学研究生的科学素养

留学研究生所在的卫生毒理学与卫生化学系针对每名留学生组建研究小组，进行学习和生活的综合指导。研究小组由导师、研究生管理秘书、同一课题组的研究生组成，主要负责留学研究生的生活适应、学习帮扶和研究课题指导。导师负责把握留学研究生的研究方向和确定具体的研究课题；管理秘书负责留学研究生培养过程中的开题、中期、结题和答辩环节。小组中的中国研究生由导师指定安排，一方面负责帮助留学研究生的日常生活，以免语言不通造成生活不便带来心理上的焦虑；另一方面帮助留学研究生完成学业，包括选课、学习实验技术、解决研究中遇到的难题等。实践证明，组建研究小组的模式在留学研究生的培养中非常有效，能切实解决留学研究生在学习、生活中遇到的困难。

2.3 定期考核，监督科研进展

首都医科大学对研究生培养有一套完善的制度和实施办法。留学研究生应在第二学期完成开题考核，考核专家对研究课题的创新性、科学性、可行性以及是否具有重要科学意义和实用价值等方面进行评议并提问，考察留学研究生对本领域发展动态、重要文献的掌握程度，以及有关实验方法的建立和掌握情况；中期进展汇报是在第四学期完成，留学研究生应报告自己的研究结果、研究中遇到的问题以及是否有调整，专家针对研究进展提出建议以督促课题的顺利进行；最后一个环节是学位论文答辩，首先导师和学校要对留学研究生进行答辩资格审查，同时其学位论文需通过同行专家评阅，要求2/3以上的评阅人同意方可答辩，留学研究生通过答辩汇报研究生阶段的成果，答辩委员会对其打分、投票决定是否可以通过答辩。通过这种严格的研究生考核制度，2017年我们学系一名来自肯尼亚的博士留学生已顺利毕业并取得博士学位。

3 关于卫生毒理学专业留学研究生培养模式的改进建议

基于我校卫生毒理学专业留学研究生培养模式的实践探索，我们总结了培养过程中的经验和不足，提出一些改进建议。

3.1 加强留学研究生对卫生毒理学专业的认识

卫生毒理学是预防医学的主干学科，对公共卫生医学人才培养和保障公众安全具有重要意义。中共中央、国务院于2016年提出的《“健康中国2030”规划纲要》，旨在推进健康中国建设，提高人民健康水平，进一步强调了预防医学在人类健康中的重要地位。综观国内外医学教育改革的发展趋势，加强预防医学教育，能使医学生具备预防医学的理念，坚持以预防为主，减少疾病的发生，促进人类健康事业的发展。因此，在入学伊始，就要向留学生讲述预防医学的知识和理念，让他们认识到预防医学是以人类健康为核心，预防保健为手段，促进全人类健康和环境安全为宗旨的一门学科。卫生毒理学是预防医学的重要分支，是研究外源有害因素对生物系统的损害作用和生物学机制，进行安全性评价和风险评估的科学，在化学品、药品、化妆品、食品安全和环境污染等方面的安全性评价和管理中广泛应用[6]。只有让留学研究生充分认识到卫生毒理学研究的科学意义和社会价值，才能激发他们的学习兴趣，促使其积极主动地投入研究课题中，在其以后的学习过程中学有所获，学以致用。

3.2 重视留学研究生实验技能的提高

我校为预防医学专业留学研究生开设了1年的专业课程，要求在研究生一年级系统地学习专业知识，但是没有开展实验技能方面的相关培训。毒理学是一门实验性学科，主要通过具体的实验获取研究结果，研究生的课题主要在实验室完成，要求他们掌握毒理学、实验动物学、细胞生物学、分子生物学等多学科相关实验技术，然而大部分留学研究生没有实验操作经验。因此，在留学研究生正式进入实验室之前，对他们进行实验室安全知识和实验技能的培训非常必要，只有考核过关的留学生方可开始实验；接下来，实验技术人员要向留学生详细讲解和演示每一台实验仪器的操作方法并强调注意事项，确保每名留学研究生能独立安全使用；留学研究生在做每一个实验之前，要先写好实验设计和详细的实验操作流程，经导师和辅导教师审核通过后再进行实验，以免造成实验失误和失败。通过这样严格的实验培训，大大提高了留学研究生的实验技能，也提高了他们的科研热情。

3.3 提高留学研究生教师团队的英语水平

指导留学研究生不仅要求教师要有丰富的专业知识和研究经验，还要有较高的英语水平。教师要有很好的英语听说读写能力，才能顺畅地和留学生沟通，指导留学生的学习和生活，因此，提高教师团队的英语水平势在必行。首先，教师要意识到英语在教学和研究中的重要性，努力提高自身的英语水平，积极参加相关培训。例如，参加北京市每年都举办的“医学专业双语教学骨干教师高级研修班”；此外，学校可选送优秀的中青年教师到国外知名高校或研究所进修学习，提高英语授课能力，促进学术交流以拓宽研究视野，例如中国留学基金委（CSC）每年资助3000多名中国学者到国外访学，我校教师可借此机会到国外开阔视野、提高英语水平，从而提高留学研究生的教育质量。