浅谈启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用

张华英

摘 要：随着我国新课程改革的不断深入，启发式教学在小学数学教学中逐渐受到重视和应用，尤其是在中高年级的数学教学中，取得了良好的教学效果。基于此，文章主要对启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用进行了分析和探讨。

关键词：启发式教学；小学中高年级；数学教学

一、启发式教学内涵的概述

启发式教学主要侧重于对学生创造能力和想象能力的培养。因此，在实际的教学过程中，教师应当根据学生学习的实际情况，并结合教学的客观规律和教学要求，灵活运用各种教学方式，实现对学生创造能力和想象能力的培养，在扩宽学生思维的同时，更好地完成教学任务。在小学中高年级数学教学中应用启发式教学，教师需要寻求课程知识的启发点，并设置相应的教学情境，引导学生对问题进行思考，让学生在启发中实现自主学习[1]。

二、启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用

1.教师的正确引导

启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用过程中，教师在完成了相应的情境创设之后，就需要灵活运用各种方式对学生的思维进行引导，这样才能够使学生在思考数学问题的过程中，形成自己的数学思维方式，并在自主分析和探究中完成数学学习的过程。这就要求小学中高年级数学教师必须对学生的创造性思维进行正确地引导，在对重点知识进行讲授的基础上，以学生为主体，开展自主性学习[2]。例如，在对“圆”这一内容进行讲解时，教师就可以利用多媒体设备为学生展示一辆自行车的图片，然后教师再利用課件将图片上的自行车换上正方形和椭圆形的车轮，让学生进行思考，如果自行车的车轮是正方形或椭圆形，那么自行车能正常行驶吗？除了圆还能换成其他图形的车轮吗？为什么？通过这一系列的问题不仅可以对数学知识进行引导，还能够丰富课堂教学的内容，激发学生的学习兴趣。

2.选取准确的启发点

启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用最关键的就是启发点的选取，科学准确地选取启发点不仅可以有效地帮助学生解决学习中遇到的问题，还能够促进学生思维能力的发展。例如，在对“平行四边形”这一内容进行教学时，为了让学生对平行四边形的特征进行全面的了解，教师就可以将平行四边形的高和长方形的宽之间的关系作为启发点，对学生进行启发，分析和讨论平行四边形的特征。之后教师还可以借助方格图让学生对图形面积进行剪裁和评价，从而推导出平行四边形面积公式。通过这样的方式可以帮助学生完成知识点内容的启发式迁移，增强新知识和旧知识之间的联系，从而提升学生对知识的掌握能力。

3.启发式教学与传统教学方式的有机结合

随着新课程改革的不断深入，传统讲授式的教学方式已经无法满足小学中高年级数学教学的要求了。但是传统讲授式的教学方式却符合小学生的年龄特征，这主要是因为小学阶段的学生在学习过程中对理性知识内容接受的比较少，所以，传统讲授式的教学方式也能够在一定程度上推动教学的发展。在小学中高年级的数学教学中，为了更好地实现因材施教，提高人才培养的效率，教师应将传统讲授式教学方式与启发式教学进行有机结合。例如，在对“三角形的面积”这一内容进行教学时，由于小学生刚刚接触三角形的分类，在对相关概念和知识点进行教学时，就可以采取讲授式教学的方式，这样可以帮助学生对基础知识更好地进行了解。而在对三角形面积计算和在实际上的应用等问题进行分析时，教师就可以采取启发式教学法，通过四边形面积推导以及图形拼接等启发式训练，来帮助学生更好地推导出三角形面积计算公式。

综上所述，在小学中高年级数学教学中将启发式教学和传统教学方式相结合，能够全面提升学生解决数学问题的能力和运算能力，为学生今后的数学学习奠定扎实的基础，提升学生的数学素养。因此，在小学中高年级数学教学中，教师要善于利用启发式教学法进行教学，对学生进行正确的引导，根据教学内容选取精确的启发点，从而使启发式教学法的作用充分发挥出来，提升学生的数学学习能力，推动小学数学教育的发展。

参考文献：

[1]朱红威.谈启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用[J].读书文摘，2014（18）：56-57.

[2]郭亚丽.浅谈启发式教学在小学数学教学中的运用[J].小学时代（教育研究版），2010（1）：25.