培养学生的小学语文预习能力分析

方勇安

摘 要：语文是一门语言性学科，在语文教学当中，培养学生良好的学习习惯是保证教学质量的重要措施。在小学语文教学中注重培养学生预习能力尤为重要，也是尊重学生主体地位、提升学生学习效率的关键。因此，文章先分析了小学生语文预习现状，然后探究培养学生小学语文预习能力的策略，以供参考。

关键词：小学语文；预习能力；培养策略

一、小学生语文预习现状

在新课程标准当中，已经明确表示学生在课堂教学中应具备主体地位，提倡教师开展教学活动时注重民主、自由、合作等理念。因此，在教学过程中，引导学生做好课前预习十分重要[1]。但是，受到传统教学模式的影响，当前很多小学生语文预习情况不理想，以下针对小学生语文预习现状进行具体分析：第一，缺乏教师的正确引导。小学生本身基础知识、理解能力、接受能力等均比较薄弱，想要保证小学语文预习效果，就需要教师进行有效的引导。但是，在实际教学过程中，很多教师并没有充分意识到自身角色身份的转变，对课前预习的重视程度不高，导致学生课前预习效果较差。第二，学生自主意识薄弱。小学阶段的学生本身处于好动、贪玩的阶段，很多学生并没有将学习当成是自己的事情，在学习过程中，对家长、教师的依赖心比较重，在这种情况下，学生自主学习的意识比较薄弱，需要教师和家长监督才能学习，积极性不高，课前预习质量与效果也会受到极大的影响。

二、培养学生的小学语文预习能力策略

1.提升教师对课前预习的指导

教师在各科教学当中，均拥有着不可替代的作用。因此，在培养学生的小学语文预习能力时，还需要提升教师对课前预习的指导[2]。首先，教师应该充分意识到课前预习的重要性，从而更加注重学生课前预习，端正学生的预习态度，也让学生充分认识到课前预习的作用和优势。其次，教师应更加深入地研究教学内容，积极了解学生实际情况，在布置课前预习任务时，将学生的实际情况结合其中，使课前预习更具层次性，也更符合学生发展规律。最后，学生完成课前预习之后，教师应该及时对学生的预习结果进行检测，以免学生出现敷衍了事的情况，导致预习效果不如人意。

例如，教师在布置预习任务时，应该先确定教学目标，然后将班上的学生根据实际情况分为不同的层次，再将教学目标层次化。此外，学生在预习过程中，可以通过微信、QQ等社交平台进行预习指导，保证预习效果。

2.传授学生正确的预习方法

想要保证学生预习效果，引导学生掌握正确的预习方法尤为重要。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，因此，在提升小学生语文预习能力时，教师还需要注重传授学生正确的预习方法。

例如，教师可以给学生布置一些具体的预习任务，类似将文章中不认识、不理解的词句标出来等。然后指导学生学会查字典以及其他工具书，从而提升学生实践能力。此外，教师还可以设定一些具体的问题，让学生有个预习的方向，从而根据问题的引导更好地完成课前预习。同时，还需鼓励学生积极提问，将预习过程中碰到的难题列出来，通过小组讨论或者向教师请教等方式，解决问题。为了提高学生阅读效率，教师还可以将文章中哪些需要精读，哪些需要记笔记，哪些只需要大略地瀏览等告知学生，锻炼和培养学生的阅读能力。通过这种方式，学生预习能力也会得到提升。

3.引导学生养成良好的预习习惯

在小学语文教学当中，课前预习不但能够让学生提前掌握教学内容，还是尊重学生主体地位的一种表现。因此，小学语文教师需要注重引导学生养成良好的预习习惯，只有养成了良好的预习习惯，学生才会将课前预习当作学习的一部分，从而主动去预习，自身预习能力也会得到锻炼和提升。

例如，教师在布置预习任务时，可以有意识地培养学生合作能力与自主探究能力，类似采取小组合作预习的方式，培养学生合作意识。同时，还可以通过反复训练等方式，强化练习，让学生养成良好的预习习惯。

综上所述，语文是小学一门重要的学科，在语文教学当中，做好课前预习十分关键。因此，教师可以通过提升课前预习指导、传授学生正确的预习方法、引导学生养成良好的预习习惯等方式，帮助学生提升预习能力。

参考文献：

[1]贾向前.浅析小学高年级学生语文预习能力的培养[J].新校园，2017（10）：76.

[2]高晓楠.培养小学生语文个性化预习能力的理论与实践[J].课外语文，2017（18）：160.