关联词在文本研读中的作用

肖玉娟

摘   要：关联词对文本表达有着重要作用。在阅读教学中，抓住关联词，引领学生品味、感悟文本内容，可以使学生发现隐藏在这些关联词背后的深意，进而使学生对文本的理解更为深刻透彻，提升学生的阅读品质。

关键词：小学语文    关联词    文本研读

所谓关联词，就是把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起的词語。关联词可以使散碎的语句连接起来，最大限度地表现出无形的情感，在整个句子中有着举足轻重的作用。在语文教材文本中，作者为了表达的需要，常常会用上一些关联词，这些关联词对于连接文本内容以及促进学生对文本内容的理解等方面起到了推动作用。

一、探寻结构，促进表达

在阅读教学中，有些文章中句子的开头用上了一些关联词，有些文章的结尾有关联词的运用，还有一些关联词在文章中间独立成段……在教学这些句子或者段落的时候，教师如能结合关联词在句子中起到的过渡作用等特点，引领学生品味、感悟，那么可以有效促进学生对文本的理解。

如在教学人教版小学语文第七册19课《秦兵马俑》时，文中有这样一句话：“兵马俑不仅规模宏大，而且种类繁多，个性鲜明。”这句话不仅是全文的中心句，而且也是文中的过渡段，在全文起着承上启下的作用。在教学这段话的时候，教师就可以引领学生从关联词入手，先想想“不仅”这个词语描写的主要内容是什么，“而且”这个词语重点想要强调的内容又是什么。结合关联词对课文进行研读以后，学生就会发现“不仅”是对前面描写内容的总结，“而且”是为了进一步表明兵马俑不仅具有规模宏大的特点，还具有“类型众多，个性鲜明”的特点，也就是说课文后面的内容都是围绕着这个特点来写的。这样教学，可以使学生真正把握课文的内在结构，读透文本内容。

在上述教学案例中，教师主要从句中有明显关联词的段落入手，引领学生结合上下文，分析关联词在句子中所起的作用。如此教学，承上启下，帮助学生快速理清了文本结构，而且促进了学生语言表达能力的提高，有助于学生在平时的习作中运用，提升学生的表达效果。

二、适度发散，领会内涵

在语文教材文本中，有一些句子与文本所要表达的思想感情之间有着密切的关系，当这些句子与关联词结合在一起的时候，学生对文本将会有更加深刻的理解与认识。因此，在课堂教学中，教师要善于借助关联词来引导学生仔细分析，以培养学生对文本语言敏锐的感知力，促进学生对文本主旨的深刻理解。

如在教学人教版小学语文第九册17课《地震中的父与子》时，文中有这样一句话：“不论发生什么，我总会与你在一起！”这句话在全文中总共出现了三次，这是一种反复的写作方法，表达了一位父亲对儿子的承诺，也是一位父亲心底的声音。这句话为整篇课文奠定了一种父爱子的情感基调。仔细研读这个句子，你会发现，在这个句子中，“不论……总……”对学生进一步了解父亲有着重要作用。因此，在阅读教学中，为了使学生能够更深刻地理解这句话的内涵，笔者主要以“不论……总……”这个句式为依托，让学生思考：这句话是父亲在什么情况下说的？隐藏着父亲哪些坚定的信念？在教师的启发下，有学生说：“不管外边地震的情况是如何危急，父亲总是会想办法来到儿子身边的。”有学生说：“要生，生在一起;要死，死在一起。不管是什么原因，父亲总会陪在儿子身边的！”学生深切体会到，在地震来临时，在面对许多同学都感到害怕的时候，儿子能够给予同学们强大的精神力量。

在上述教学案例中，笔者主要从文中的关联词“不论……总……”入手，引领学生展开发散思维，让学生想一想隐藏在“不论”背后的深刻含义以及它都包含着哪些恶劣的条件，从而使学生真正明白：正是由于父亲对儿子、儿子对父亲坚定的信念，才使得他们能够重新生活在一起，这的确是一对了不起的父与子。

三、唤醒经验，感悟形象

在语文教材中，一些关联词的使用对凸显文本中的人物形象具有重要作用。教师应通过联想与想象，并以感性的学习方式，以关联词为推手，激活学生头脑中储存的生活表象，以帮助学生勾勒出鲜活的人物形象，唤醒学生的生活积累，丰实课堂教学。

如在教学人教版小学语文第七册15课《猫》时，文中有这样一段话：“说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么一天一夜都不回家呢？可是，它听到老鼠一点响动，又是多么尽职。”从“可是”这个关联词可以看出，这是一个有着转折关系的句子，先是写猫的性格实在有些古怪，接着又说它贪玩，最后重点又很尽职。在教学这段话的时候，教师就可以关联词“可是”为突破口，借机询问学生：“以你对猫的了解，你的脑海中会浮现怎样一幅关于猫的画面？”在教师的启发下，有学生说：“这只猫前一刻还乖乖地卧在我的膝盖上，可是后一秒已经窜出了几米远。”有学生说：“猫有时候和院子里的小伙伴们友好地玩耍，可是后一刻就突然追着一只老鼠不放，让人忍俊不禁。”就这样，在教师启发学生想象的过程中，唤醒了学生的生活经验，从而使学生对猫的特点有了更深刻的理解与体会。

在上述教学案例中，为了使学生感受到“可是”这个关联词在句子中的妙用，笔者主要让学生结合生活经验，想象一下当时的情境。如此教学，丰富了文本内容，激发了学生的学习兴趣，使学生对这种表达方式有了更进一步的认识，对课文内容有了更深的体会。

四、比较阅读，培养语感

在平常的阅读教学中，大多数教师总是会把教学的重点放在对文本中词语与段落的品味、感悟上，而对于文本中的一些在句子结构和文本表达中起着举足轻重的关键词却视而不见，这不利于学生的运用与表达。因此，教师应充分发挥关键词的作用，对学生进行必要的引导，以提升学生对语言的敏感性。

如在教学人教版小学语文第十二册第4课《顶碗少年》时，文中有这样一句话：“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”在学生读完这句话以后，笔者让学生说说自己感受最深刻的地方是什么。有学生说：“这位少年在连续出现失误以后还能够马上镇静下来，这一点很好，令人敬佩。”有学生说：“他向观众鞠了一躬，真有礼貌。”对于学生的发言，笔者没有点评，而是紧扣关联词“又”字进行提问：”这位少年前面失误了吗？为什么在这里作者用了一个‘又字，这个字能不能去掉？请大家比较一下原句与去掉‘又字的句子，在内容与表达上有什么不一样？”在教师的启发下，学生们结合上下文，看到这位少年第一次表演失败了，观众惊呆了;第二次表演也失败了，观众们已经喧哗起来了;接下来这次是第三次表演，如果失败，可见观众们会有怎样的反应。但就是这种情形下，这位少年还没有放弃，而是“又……”。“由此可见，面对挫折，这位少年的意志是多么坚强。如果是你，你能做到吗？”如此教学，在比较阅读中，学生对课文的理解、对少年的认识更加深刻，取得了显著的教学效果。

在上述教学案例中，根据句子特点，笔者主要引领学生抓住句子中的关联词“又”字进行比较阅读。如此教学，学生们真正感受到了少年的意志之坚强，并由衷地对少年产生了敬佩之情，从而使学生真正明白了课文所要表达的内涵，促进了学生对课文的深层解读。

综上所述，关联词虽小，但它起的作用是巨大的。在语文教学中，教师应充分发挥关联词在句子中“牵线搭桥”的作用，并极力去发掘关联词在句子表达中的亮点与深意，以促进学生对文本内容的理解，从而加深学生对课文的感悟，提升阅读教学效果。

参考文献：

[1]朱爽.小学语文群文阅读教学探索[J].语文知识，2017，（08）.

[2]章其美.小学语文教学中培养学生阅读兴趣的有效策略[J].课外语文，2017，（33）.