学案导学模式在高中信息技术教学中的应用研究

刘 琦

（上海市杨思高级中学，上海）

学案导学模式是近年来兴起的较为先进的教学模式，通过利用恰当的学案导学方法来提高学生自主学习能力，培养学生积极主动的学习态度和良好的学习习惯，逐步培养提升学生的信息意识，引导学生合理利用数字化学习环境，提高学生分析问题和解决问题的实践能力，有效地提高学生的理论知识和文化素养，因此在高中信息技术教学中应用学案导学模式具有重要的意义。

一、学案导学模式的内涵

学案导学模式是指在教学中以学案为载体，以导学为方法，学生自主学习为主，老师指导为辅，师生共同合作完成教学任务的新型教学模式。其教学理念是提高学生的自主学习能力，利用导入学案使学生在自学、合作、讨论的过程中完成学习任务，在此过程中，老师以学案为载体，指导学生进行学习和思考，培养学生良好的学习习惯。

学案导学模式改变了老师满堂灌、学生被动听的传统教学模式，从学生的实际出发，突出了学生的主体地位，满足了学生思维发展的需要和自我意识发展的需要，在提高学习效率的同时还改善了师生关系，使得课堂气氛更加和谐。在学生个性发展，提高综合素质方面有着积极的促进作用。

二、应用学案导学模式的原则

学案导学模式教学一般分为五个步骤：老师设计学案、学生自学、师生交流讨论、答疑解惑和巩固练习。学生根据老师设计的学案，开展自主学习，完成学案要求的教学内容，学生在学习过程中有疑问或见解可以提出，和同学、老师共同研究、学习。由于整个学习过程是通过学案导入开始的，所以老师在设计学案时一定要遵循以下几个原则：（1）由于每个学生的学习水平和学习能力不同，兴趣爱好不同，个体差异比较明显，老师在设计学案时一定要编制难易适度的学案，由浅及深，让每个学生都能从中获益；（2）编写的学案应紧紧围绕教学目标，实施时保证符合教学内容，具备目的性和可行性；（3）老师在编写学案时，不能太过于复杂和繁琐，而是要留有一定的空间，让学生自主思考和探索，引导学生开展自主学习，培养学生的创新思维和动手实践能力。

三、学案导学模式在高中信息技术教学中的应用分析

1.编制合理学案，引导学生科学预习

高中生大多都有一定的信息技术基础，但实际应用时还需要有明确的导向，老师在编制学案前应了解学生对信息技术的掌握水平，根据学生掌握的程度编制合理的学案，为学生提供学习方法指导，让学生根据学案先进行预习，在预习过程中发现自己的不足和存在的疑问，然后带着这些问题进课堂，就会比较有针对性和侧重性，提高学习效率。如在学习《信息安全与社会责任》时，编制的学案可以引导学生从了解计算机病毒入手，从而进一步思考有什么预防措施可以保护计算机的安全，再进一步从保护计算

经过一学年的教学实践，采用学案导学的效果十分明显，学生在学案的引导下会积极主动地参与到学习中，发挥了在学习过程中的主体地位。在最后的学业水平合格考试中，合格率高达99.7%，比前一学年提高了近2%。

学案导学模式是一种新兴的有效的教学模式，老师还需提高机安全引申到保护信息安全和隐私权，在信息安全方面，我们有哪些社会责任等。学生根据这些问题去查阅教材，利用数字化的学习环境查阅更加丰富的补充资料，进行思考和总结，然后带着这些答案或者未解的问题进入课堂，和同学、老师进行交流和讨论，在老师的引导和同伴的互助之下完成学习任务，更能达到互相取长补短、拓宽知识面的效果。这种形式的教学，有助于培养学生的探索精神和自主学习能力，锻炼交流表达的能力。

2.突出学生的主体地位，提高学案导学教学质量

学生根据学案进行自主学习，发现难点和疑点之后可以提出，老师将这些问题归纳之后，将重要的问题作为课堂教学突破的目标，为学生解疑。引导学生自己动手实践、探究，将理论知识和实际操作有机结合，从而将理论知识转化为自己的应用能力。

例如在学习“常量、变量”相关知识时，老师在学案中可以设计一道简单的例题，如：用流程图描述计算任意三角形面积的算法。首先在解答区域内列出两个关键的步骤要求学生填空，之后再完成算法流程图。完成流程图之后，让学生代入不同的数字进行计算，得到任意三角形的面积。这样除了引导学生逐步掌握变量的使用方法之外，还能够引导学生掌握设计算法时首先要考虑的两个重要步骤。

3.应用学案导学模式，做好知识练习和巩固

在完成教学任务之后，老师还可以应用学案导学模式引导学生进行知识的练习和巩固，完成知识点的归纳，形成知识体系构建。老师可以引导学生根据学案对课堂上教学进行总结和反省，对自身学习情况进行评估和评价，从而发现自己的不足，同时在完成本次教学任务后，老师还要引导学生将所学知识和之前的知识进行关联，发现新旧知识之间的差异，通过对比能够加深学生对知识的理解和应用。自身的专业能力和素质，才能更好地利用这种教学模式引导学生开展自主学习，从而提高学生的认知能力、思维能力和实践能力，促进学生的全面发展。