基于学生兴趣的高中数学教学实践研究

吴建红

（吉林省通榆县实验中学校，吉林 通榆）

随着新课改的实施，教师在课堂授课时需要提升讲课的趣味性，提升授课的质量，这就促使数学教师积极开展教学改革，融入生活化的素材来激发兴趣。在此背景下，本文论述了如何提高学生的学习兴趣，提高他们的学习质量，希望对大家有所启示。

一、创设问题情境，吸引学生目光

在问题情境中，学生可以在教师的引导下对教材知识开展思考，亲身找到新的内容，从而激发内心对数学问题的探究欲。在一开始上课时，由于学生不能够马上进入紧张的思考状态，而问题情境可以将他们拉回到课堂学习中，帮助其快速地思索教师提出的答案，汲取新的知识。在创设问题情境时，时间不宜过长，否则会导致课堂学习的内容无法顺利完成，因此，教师要合理地设置问题情境，吸引学生的目光。

在讲解“一元二次不等式及其解法”时，笔者将教材中的内容进行了一定的改编，即我们班的小李同学买了一台笔记本电脑，他想接入互联网，了解到联通公司有两种收费方式，请大家帮他选择哪种方式较为合理？学生的兴趣立马被提升起来。笔者给出了两种收费的方案，A方案为网络费用1.2元/小时，B方案为（如果单次上网时间不超过16小时，不足1小时的按照1元来计费）第一小时1.5元，第二小时1.4元，第三小时1.3元，依次降低。有的学生说按照A方案，有的则说按照B方案，讨论得非常激烈。虽然课堂氛围较为活跃，但是大部分往往没有思路，于是笔者问道：“大家回忆下前面的内容，看看在B方案中的收费有着怎样的规律？能否写出经过x小时后，A、B方案的公式？”通过层层深入，学生能够进行思考，同时体会到学习数学知识的成就感。

二、师生共同探究，品尝成功喜悦

在数学课堂中，学生不可能独立完成课本内容的学习，需要教师来指导他们完成新内容的学习。师生共同探究是指学生在教师的帮助下进行探究活动，通过掌握学习的主动权发现教材的新内容，从而进行积极的学习。在新课改的指导下，教师要注重培养学生的综合素质，帮助他们实现自我的发展。在探究活动完成后，学生可以品尝到成功的喜悦，这有助于维持他们对数学知识的兴趣，提升内心的成就感。

在讲解“函数的单调性”时，笔者邀请学生绘制函数的图形，在他们完成后，与其共同探讨单调性的定义。笔者说道：“在汉语大辞典上，单调的解释是指简单、重复而没有变化。如果某函数在其定义域中，其中任意单调区间均为单调增函数，能够说该函数在定义域上为增函数呢？”在授课过程中，学生在学会证明函数单调性前，需要先与笔者讨论如何能够否定某个函数的单调性，这对于理解函数单调性概念具有非常重要的意义，能够理解定义中的“任意”二字。随后，笔者举出两个例子帮助学生理解单调性的概念，使他们明白单调性的判断方法，即观察法、定义法和分解法，从而概括得到要证明函数单调性的步骤：先取值，再进行作差，通过相关的变形，最后来定号。通过实例，学生能够明白判断函数单调性与证明函数单调性的差别，从而掌握如何证明函数的单调性。师生共同探究会帮助学生掌握教材的主要内容，从而体会到学习知识的乐趣。

三、渗透数学思维，体验数学之美

当前，由于高考的压力，加之教学方法的不当，高中生不能体会到数学之美，导致审美能力的发展严重不足，很多人感受不到数学之美，甚至坦言学习数学毫无乐趣。在此背景下，教师要在讲课的过程中渗透数学思维，让数学思维来总领答题的过程，提升数学审美观，使学生能够在解答试题时感受数学之美，进而维持对数学的热情。通过对数学思维的培养，学生在遇到问题时，可以从多方面概括提炼问题开辟思维点，从已知因素中发现新的线索，能够根据条件的变化改变思考方向，探究问题与现实之间的联系，在数学思维上摆脱旧有的僵化模式，最终形成创造性思维。

在讲授课程的时候，笔者很重视培养学生的数学思维，通过一题多解、数形结合等思维帮助他们养成数学思维。在学习的过程中，学生以往数学过于理想化，这就导致学习时缺乏兴趣，从而不乐意学习数学内容。在此情况下，笔者会在授课时还在找讲课的趣味性，使教学内容贴近学生的现实生活，使他们感受到数学的奥秘，从而激发其内心的探究欲，最终感受到数学之美。因此，笔者会综合运用多种手段将学生带入美妙的数学世界，帮助他们体会其中的奥秘，增加其学习数学的兴趣。

总之，广大数学教师要从实际出发，拓展教学思路来提高课堂教学的质量，重视教学的趣味性，帮助学生体会到数学的美妙之处，激发其内心对数学知识的热情，从而取得理想的考试分数，进入心目中的重点高校进行深造学习。