巧妙分层,提高初中信息技术教学实践的有效性

周连城

（江苏省徐州市铜山区柳泉镇中心中学，江苏 徐州）

在科技与经济高速发展的当今时代，信息技术的重要作用日益凸显，学生如果不懂信息技术，那么其在将来势必无法有效适应社会的发展变化，从而会被社会所淘汰。更何况，信息技术这门科目是与学生中考挂钩的，所以，即便只从这一点去看，学生也有好好学习这门科目的必要，当然，教师也必须要对这门科目的有效性予以充分重视。为此，本文从分层教学的角度，对初中信息技术教学的有效开展进行了分析，具体内容如下：

一、分层教学概述

分层教学，顾名思义就是教师基于学生的学习水平，采用不同的但具有针对性的教学方法对不同层次的学生进行指导，以使各水平层次的学生均能获得最大水平的能力提升。具体来说，教师要在充分了解学生学习水平、能力特点、心理特点等因素的基础之上设计具有层次性的教学目标，与此同时，还应注意要针对不同的学生施以与之相适应的教学方法，这样一来，才能使各个学习层次的学生均能在实际的教学中有所收获。此外，在具体的教学中，教师还应密切关注学生在实际学习中的心理变化以及他们在智力水平上的差异，并基于此，及时调整自己的教学策略，以便最大限度地因材施教，让所有学生都能有效地掌握相应的知识，同时又让所有学生都能获得相应素质的提高。

二、具体分层策略

1.对学生进行分层

对学生进行分层是开展有效的分层教学的前提。那么，究竟如何合理地对班里的学生进行分层呢？对此，教师不妨先对班内学生的个人情况进行调查和了解，如他们平时喜不喜欢玩电脑？他们的家里是不是有电脑？等等。初步掌握了学生的个人情况以后，教师还应在实际的教学中注意观察学生的学习状态，然后基于其渐渐显现出的分化现象，将其分成A、B、C三个层次，其中，A层次的学生是尖子生，这类学生往往爱电脑，并且能够主动、积极地去自主学习电脑知识，也正因为此，这类学生的基础知识往往比较扎实，而且理解能力强，同时还具有不错的实践能力；B层次的学生为中等生，这类学生具备一定的电脑知识，而且学习能力还不错，不过其在学习电脑上的积极性不是很高，总是习惯于被动地听教师讲课；C层次的学生为后进生，这类学生的电脑基础比较差，理解能力较低，并且学习电脑的兴趣也不高，也正因为此，其在日常的教学中总是会表现得较为消极。需要注意的是，学生的信息技术水平是在不断发展变化的，因此，教师在对学生分完层后，还应密切关注学生的学习状况，以便随时对其层次做出调整，以帮助其更好地学习。

2.对教学进行分层

对教学进行分层是实现分层教学的具体途径，一般来说，教师可以从以下四方面对自己的教学进行分层：

（1）分层教学之目标分层

在对教学目标进行分层之前，教师要对教材进行深入研究，并依据教学大纲，分别为A、B、C三个层次的学生制定不同但具有针对性的教学目标。A层次的学生需要基于基本知识的掌握，不断提升实践操作能力，为此，在实际的教学中，教师应着重对其自主学习能力以及操作技能进行培养；B层次的学生也需要对课本上基本知识进行掌握，与此同时，还要适当提升实践操作能力，其最终目标只需达到教学大纲的要求即可；C层次的学生应着重去夯实基础知识以及技能，并基于此，不断尝试着突破自己。

（2）分层教学之教学分层

在实际的课堂教学中，教师应当基于学生的学习层次，开展形式各异的教学活动，要尽可能地让所有层次的学生都能在课堂学习中有所收获。举个例子，在学习《演示文稿设计与制作》的时候，教师可以这样引导学生进行相关操作：针对A层次的学生，教师可以为他们设定一个主题，然后让他们围绕这个主题自行设计和制作演示文稿；针对B层次的学生，教师可以给出其主题以后，再为其提供相应的文本素材和图片素材，然后引导他们通过整合的方式去制作演示文稿；针对C层次的学生，教师可以先给他们一个已完成的演示文稿，然后为他们布置一些修改任务，如更换演示文稿中的字体、图片，或者基于该演示文稿，在其中添加一些别的内容等。

（3）分层教学之评价分层

在对学生进行评价的时候，教师也应遵循“分层”的原则，针对A层次的学生，教师除了要对其能力予以肯定与表扬以外，还应适当向其泼一盆冷水，以促使其在后续的学习中能更加谦虚认真；针对B层次的学生，教师应注意为其指明未来的学习方向，并对其提出鼓励，以激励其奋发向上；针对C层次的学生，教师应多对其提出表扬，少对其进行批评，要注意及时肯定其进步，哪怕只有一点点。

总而言之，教师基于分层教学法授课，能够有效激发全体学生的学习兴趣，避免学生信息技术水平的两极分化。本文主要针对分层教学在初中信息技术教学中的应用进行了分析，希望文章中所涉及的内容能够给其他信息技术教师带来一些启示和参考。