浅谈初中语文阅读教学中精读与略读的运用

龚姚瑶

（江苏省扬州市江都区丁伙中学，江苏 扬州）

一、明确精读和略读的不同

精读和略读都是阅读的一种方式，但是两种阅读方式会有不同的方法和效果。精读主要是指在阅读文章时钻研细致，一句一句地进行精心的研究，在充分理解原文的同时提取有用的信息。略读是指大致阅读文章，主要是为了快速抓住全篇文章的主题和大纲，忽略文章当中的一些细节来快速地把握全文内容。精读和略读虽然有所不同，但是二者对阅读来说都是必不可少的。在语文学习的过程中，不可以只注重精读而忽视略读，同样不能只重视略读而忽略了精读，初中语文阅读需要做到两者同时运用，更好地把握文章的内容，遵循语文教学的原则和主旨。

精读是以略读为基础进行的阅读方式，精读和略读同样重要，都是提高阅读水平的有效方法，在语文学习的过程当中占据重要地位。精读和略读可以培养学生在阅读方面不同的能力，教师在教学过程中，需要进行一定的引导，引导学生对不同的文章运用不同的阅读方法。学生课外阅读是为了拓宽自己的知识面，积累更多的好词好句，面对这种情况，教师就可以鼓励学生进行略读，没有必要精准地掌握文章的主要内容。而对于课堂上需要学习的书本当中的文章，教师应该要求学生进行精读，只有学生进行精读才能准确地把握作者的思想感情，更好地理解全文的内容和主旨，起到教育的作用。所以想要提高初中生阅读的水平，不能仅仅将目光放在某一种阅读方法上，注重其中一种方法，而忽略了另一种方法，这样只会本末倒置，语文阅读能力提高需要掌握多种阅读方法，只有这样才能够更好地利用时间，培养更好的阅读习惯。

二、熟知精读的要求

在素质教育不断完善和普及的当下，精读是指精准地进行阅读，要求学生在阅读的过程中，能够准确地把握全文的内容以及主旨，灵活掌控细节问题，这就要求学生对文章的结构、内容以及逻辑顺序、写作方法等方面都要进行一定的思考。教师需要在教学时，向学生传授一些关于精读方法方面的知识，培养他们把握全文主旨的能力，从而提高整体的语文水平，培养学生的语文素养，达到新课标的要求。

例如，教师可以首先列出提纲，让学生带着问题进行阅读，提高阅读的针对性。然后教师在教学过程中要充分利用工具书，同时也要鼓励学生运用工具书从中寻找需要的知识，了解文章的背景，解决文章中出现的问题。教师在教学过程当中，还要指导学生阅读的方法和技巧。精读不同于略读，教师需要强调精读的特点，指导学生先解决文字方面出现的问题，从整篇文章入手，然后再研究文章的各个段落，弄清每个段落之间的联系，从而把握全文的重点，最终总结、归纳全文的内容和主旨。学生在自己阅读的过程中，也可以通过批注或记一些笔记，帮助对文章内容的记忆。

三、熟知略读的要求

略读不像精读需要学生细致地进行阅读，略读只需要根据文章写作的背景，快速推断出文章的大意，掌握文章的主要内容，弄清文章的脉络即可。初中教师在语文教学的过程当中应培养学生的略读能力，这就需要学生多做一些这方面的训练，培养在阅读中忽略次要内容的能力，能够快速准确地把握文章的精髓。想要提高学生的略读能力，同样也需要加强学生的精读能力，因为略读是精读的基础，教师需要同时培养学生的这两种阅读能力，才能够更好地提高其整体阅读水平。中学生由于生理、心理都处于发育的阶段，可塑性比较强，更容易接受外界事物，所以教师需要进行正确的引导，鼓励学生多进行课外阅读，也可以为学生指定一些文章或书籍，帮助他们提高阅读能力。

例如，教师可以要求学生寻找出文章能够体现中心思想的句子，通过提出一些问题，引导学生进行阅读，帮助学生提高自主学习的能力，使学生自己利用工具书解决阅读过程中面临的问题。教师在日常的讲课过程当中也需要传授给学生阅读的方法，比如说提前看序文、提要、课文的自读提示和目录，让学生能够更好地把握撰文的主要内容和主旨。学生在进行阅读的同时，还需要进行一定的积累，只有积累了大量的好词、好句，才能够提高语文水平。

综上所述，在现当代教育模式的大背景下，初中语文教师在进行阅读教学中，要让学生了解精读和略读的区别与作用，不断加强学生自身对语文学习的兴趣，提高其文学素养，在提升自身教学水平的同时，也让学生的初中语文学习生活得以升华！