浅谈背诵对文言文学习的重要性

王 涵

（山东省淄博市淄川区峨庄中学，山东 淄博）

2017年《普通高中语文课程标准》发布，其中诗文背诵推荐篇目从过去的14篇增加到了72篇。学习和背诵古诗文这个话题又引起了中小学老师和家长们的热议。大家众说纷纭，莫衷一是。有人不禁会问，背了那么多文章有没有用？有用的话又体现在哪里？国家领导人告诉我们：“古诗文经典已融入了中华民族的血脉，成了我们的基因。我们现在一说话就蹦出来的那些东西，都是小时候记的。”古诗文学习，就得背诵名篇佳作，让学生从中汲取营养，真正注入中国传统文化的基因，打上中国底色。

著名作家梁衡说：“正像跳舞要掌握基本舞步一样，只有肚子里滚瓜烂熟地装上几十篇范文，才能循规为圆，依矩为方，进而方圆自如，为其所用。韩愈每写文章文章之前，都要将司马迁的文章拿出来重读一遍，为的是借一口气。”“不要怕苦，多背一些经典作品，这会增加你的文学基因，终身受用无穷。”其实，梁衡写《晋祠》，就是先读一读柳宗元的《小石潭记》，向古人借一口“气”。

经学大师顾炎武、戴震能够将十三经全文背诵，甚至连“注”都能背诵下来。章太炎、陈寅恪、冯友兰、钱钟书、钱穆等大师，也背下了大量的经典。郑振铎背诵《左传》，巴金背诵《古文观止》，茅盾背诵《红楼梦》，丘成桐背诵秦汉、六朝的古文，这些都是大家耳熟能详的佳话。背诵不仅能丰富涵养，也能滋养心灵、涵养气质、修养品格、濡养襟抱。古文经典可择其精华，下决心背过十几篇或二三十长段，为自己的精神成长打下坚实的底子，可以终生受益。《桃花源记》《出师表》《岳阳楼记》《小石潭记》《醉翁亭记》都是千古美文，无论是从语言上还是思想上都给人以深刻启迪。

当下的状况是师生能静下心来读古文的少了，愿意背的就更少了，似乎都有了“百度依赖症”。轻轻一搜，便可上穷碧落、下入黄泉，无所不知、无所不能。电脑一关，就陷入了两处茫茫皆不见，手忙脚乱心发慌的烦恼中。电脑永远取代不了人脑，它只能辅助人脑。只有用心记下来的，才能内化为自己的知识结构的一部分。国画大师范曾先生每天五点起床，诵读古诗文两小时，几十年如一日。八十岁的他能七分半钟一字不落、一句不错地背诵全篇2476个字的《离骚》。这除了因家学渊源打下的“童子功”，更重要的是朝斯夕斯、念兹在兹的执着和孜孜矻矻、霜晨雨夜的辛劳背诵。即使在病魔缠身的晚年，毛主席还能背诵庾信《枯树赋》的大部分章节。它能激发起伟大的心灵对生命的兴发感动，抒发出对波澜壮阔一生的无限感慨。在河北卫视《中华好诗词》节目上，8岁的小才女在范曾先生的鼓励下，3个月内背诵出《离骚》全文，一字不落，声情并茂，博得全场观众喝彩。普通观众且不用说，就是中文系毕业的大学生能有几个可以全文背诵呢？已故台湾文化大师李敖先生语妙天下，除了善读书外，也是要把书中重要的部分背下来，经常复习。收藏大家马未都自从16岁如痴如醉地读完《红楼梦》，至今仍能大段地背诵其中的段落。网上有很多视频公开课和名家讲座，我们往往被专家、学者们旁征博引、咳唾珠玉的才华所倾倒，被他们博观约取、厚积薄发的风采所折服，被他们博雅的气质和风范所吸引。

在应试教育的背景下，学生靠一本《教材全解》学不好文言文，做百十篇小文段也写不出好文章。从词汇、句子、章节到全文，首先凭借注释和词典，了解领会大意，在此基础上反复默读和朗诵，通过这样持久的努力，达到融会贯通的目的。我在讲《岳阳楼记》的时候，先让学生反复听赵忠祥老师的朗诵录音，边听边默记，很快就有学生能全文背诵了。只要小组中有“一枝独秀”了，那离全班“百花齐放”也就不远了。课堂上经常通过限时背诵、背诵接力、默写比赛等多种形式来激发学生的学习兴趣。只有肚子里装的东西多了，才配得上腹有诗书气自华。初中学生记忆力尚好，理解能力也有了显著的增强。如果能大段或者整篇的背诵经典文言文，不但对他们语文水平的提升大有裨益，同时也提高了自身的欣赏品味和审美情趣。背过了的东西不一定能有深刻的理解，但是当量的积累到了一定的程度，就是发生质的飞跃，生命的兴发感动会喷薄而出。“背功”不是一朝一夕的事，也不能一蹴而就，更不能三天打鱼、两天晒网，要的是循序渐进、持续发力、久久为功。一篇文章学完了，不仅仅是记住了几个实词、虚词，记住了几个特殊句式，更重要的是能否朗朗背诵。背诵能激活内存，能举一反三，能活学活用。《中国诗词大会》上高中生和北大才女“飞花令”上的对决让人看的酣畅淋漓。每一个信手拈来的从容，都是厚积薄发的积淀。

中国青年报社会调查中心通过问卷网发起的一项调查（2035人参与）显示，对于小时候背诵古诗文的经历，超过七成的受访者觉得受用。不能让背诵成为学生的负担，有了兴趣，不仅不觉得累，反而会享受背诵的快感。让经典在学生的记忆中深深扎根，构建起自己的精神空间不仅能为修学储能打下基础，更为他们的精神世界增添了一抹亮色。