浅议初中班主任队伍体系隐性面的建构

盛晓科

摘要：班主任队伍建构中显性问题比较容易关注到，本文主要从以下几个方面对隐性建构问题进行阐述，以求加强班主任队伍建设。一、中老青班主任搭配，优势互补。二、男女班主任搭档，班级工作稳定。三、班级工作，“最年轻”的班主任想说爱你不容易。四、多学科教师安排到班主任队伍中，好处多多。五、学校中层领导扎根到班主任队伍，让班主任工作开展得更有实效性。六、正副班主任携手走进班主任队伍。七、让具有较高心理学专业知识的教师到班主任队伍中。八、让专职班主任成为班主任队伍中亮点。

关键词：初中班主任;体系建构;隐性问题

中图分类号：G635.1   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）12-0075

《中国教育改革与发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于班主任。”从中我们不难看出，班主任工作何等重要。這样，学校对班主任队伍体系建构就非常值得关注了，它是学校加强班主任工作的起点、源头。

学校在建构班主任队伍体系时，一定会要求入选班主任的教师具备较高的政治素质与良好的学科教学素质，同时一定要热爱学生工作，班级工作要有大局观，对班级工作具有反思、研究、创新能力，这些都是比较显性的，班主任队伍体系在建构中一般都会注意。下面就班主任队伍体系建构中比较隐性的方面进行讨论。

一、中、老、青班主任搭配，优势互补

现在，学校班主任队伍中基本是清一色的青年教师，中年教师较少，老教师更少。青年教师有自身的优势，如：青年教师精力充沛，工作热情，能积极主动投入到班级管理事务中，所带班级相对而言比较活波、民主等。但也存在着经验不足、遇事有时较冲动、不能冷静处理问题等，造成工作被动。如果在这过程中有经验丰富的老班主任对年轻班主任进行适时点拨，会对他们的工作带来极大的好处。如果有条件，可以向有些学校学习，给年轻班主任配备指导教师，笔者认为这是非常值得提倡的。

二、男女班主任搭档，班级工作稳定

在初中，学校对班主任安排中以男教师为主，女教师为辅，笔者认为是不可取的。特别是九年级毕业班，学校认识到学生临近毕业，问题多多，派出男教师担当班主任，这其实是不足取的。这在有些学校特别明显，笔者统计了我区十所中学（有农村中学，有郊区中学，有城区中学），毕业班班主任队伍中，女班主任的比例只有13.6%。男教师处理问题一般是强硬，呈现出阳刚的一面，如果整个年级的班主任工作中都呈现这一特点，学生很有可能会不在沉默中“爆发”，就在沉默中“灭亡”。相反，如果男女班主任协调的话，往往能做到以柔克刚、以刚克柔，达到意想不到的效果。

三、班级工作，“最年轻”的班主任想说爱你不容易

学校将年轻教师充实到班主任队伍中，这一点是值得提倡的。笔者曾连续三年对学校安排的年轻班主任第一年班级的工作业绩统计分析：只有一人较出色，二人基本胜任，其余九人均比较被动，班级工作不理想。经观察、研究后发现，不是他们工作不努力，有的教师工作相当认真，竭尽全力。总结原因有二点：1. 是经验不足;2. 由于既要忙于学科教学，又要忙于班级管理工作，力不从心。对他们而言，不但要配备本学科的指导教师，更加应该配备相对应的班主任工作的指导教师。

四、将多学科教师安排到班主任队伍中，好处多多

学校班主任队伍中语、英、数教师偏多，其实这样安排是不太合理的。原因是多方面的，第一，从教师自身而言，语文、英语、数学教师本身工作量就比较大，再加上班主任工作，可能就会导致身心疲惫，工作效率降低。从爱惜人才角度而言，这是不足取的，在我校今年刚结束的体检中，健康有问题的教师大都是教语、数、外以及班主任教师。第二，从学生的全面发展角度，这也是不足取的。因为这无形中就强调了语、数、外的重要性，淡化了其他学科的地位。其实，不同学科的教师担任班主任各有各的优势：如音乐教师当班主任，有利于带活班级，让所带班级呈现出欣欣向荣的局面，也有利于培养发展学生的艺术爱好;政治教师当班主任可以发挥出做学生德育工作的优势。

五、学校中层领导扎根到班主任队伍中，让班主任工作开展得更有实效

学校中层领导不担任班主任工作，会造成学校管理层对学生问题发现得不够全面，布置的工作缺乏很强的操作性。这从某种程度上而言，会削弱学校对学生、班主任的管理。比如黑板报，一般学校是要求一个月出一次，无非围绕一些大事做宣传。在最近期中调研宣传中，学校要求统一进行诚信考试教育，在实际操作中，我们发现七年级学生更缺的是考试技巧，做题慢，无法适应初中考试的大题量。我们按照学校统一要求去做就降低了班级工作的实效性。现在，随着时代发展的加快，学生思想呈现出跳跃性发展，有九年级学生对七年级学生感言：咱们之间有代沟。这虽言过其实，但可想而知，中层领导一旦不当班主任，不贴近学生，就会在班级工作中出现指挥有偏差，“旁观者未必清”。毛主席也说过：“没有调查，就没有发言权。”

六、正副班主任携手走进班主任队伍

现在条件下，一般班主任都是兼课教师，事情多而杂。著名教育家魏书生老师曾有过形象地描述：“班主任忙得不可开交，焦头烂额，学生或是莫名其妙，或是手足所措，或是紧张焦虑，或是隔岸观火，帮不上忙，也不会帮忙，结果按下葫芦起来瓢，效率甚低，最后集烦于一身，集怨于一身。”学校可安排副班主任分解这一部分困难，副班主任可以选择一些新教师或者没有当过班主任的教师来担任。笔者认为，教师在当班主任前都应当先当副班主任，然后再当班主任。这样也会解决上述“‘最年轻的班主任想说爱你不容易”所存在的问题。当然，班级工作以正班主任为主，同时正班主任应当对副班主任的进行班主任的工作指导和点拨。

此外，我们班主任可充分挖掘学生资源，让学生来当副班主任，可以指定某几位学生来担任，也可以采用轮流副班主任制。当然，这个过程要加强指导、集中培训、明确职责，做好班级日记，交给班主任及时发现、处理。通过实践，笔者发现这有利于激励学生，调动全体学生主动自觉参与班级管理;有利于激发学生的责任意识，增强自我约束能力，促进良好班风的形成;有利于培养学生创造性开展工作的能力。

七、让具有较高心理学专业知识的教师充实到班主任队伍中

在班级日常工作中，我们发现学生越来越难管，有些教师感叹：他（她）身体蛮健康，怎么头脑这么有问题。其实，这位教师缺乏心理学知识。世界卫生组织制定的世界健康大宪中提出：“健康不仅是没有疾病和虚弱，而且应包括体格、心理和社会适应能力的全面发展。”如果我们没有一定的心理学知识，只是凭经验去解决学生的行为问题，我们不但不能解决好，有时，反而会让学生陷入危机，影响一生。笔者曾经接触过一为学生。一开始，课堂上课走神，后来发展到回家也无精打采。按常规，凭经验，家长与教师一起训斥学生，要求振作精神。通过与学生家长的多次接触，我们发现问题是由于家长的要求过高，学生长期处于紧张状态所致，根据这一情况，我们确定教育的重点在心理方面。与家长沟通，为孩子减压，有效提高学习能力，教给学生学习方法，应试技巧，让其学会劳逸结合，在一定限度内给予适当的期望。在和谐的亲情关怀下，根据期望采取积极教养方式，孩子逐步步入正常的学习渠道，走上了健康的人生轨道。

此外，现在离异单亲子女家庭、留守儿童等弱势群体逐年扩大，这些孩子的心理更容易出现问题，对他们，我们更加需要专业的心理学教师进行心理疏导。

八、让专职班主任成为班主任队伍中亮点

人的精力是有限度的，特别是从事教育工作的人，只能把教学工作放在第一位，以致长期以来班主任工作只能成为副业。从某种程度上淡化了教育工作。从学生长期发展，以及民族长期发展来看，我们应让专职班主任队伍尽快建立起来。这有利于学校工作的有效开展，也符合国家有关的政策。早在2004年6月10日教育部举行的加强末成年人思想道德建设发布会上，教育部长表示，将制定教师工作条例，使以前作为副业的班主任成为主业，以便更好地加强中小学生的思想道德建设。

班主任队伍的体系建构，千头万绪，纷繁复杂，远没有理论上如此简单。我们在班主任队伍体系的建构中，要力求根据学校的实际情况，做到有效组合，发挥更大效益，把太阳底下最光辉的事业中最光辉的部分做实，做好。

（作者单位：江苏省南京市溧水区洪蓝初级中学 211299）