聚焦学生核心素养，践行魅力课堂

秦亮

摘要：随着新课改进程的加快，我们的关注点开始在学生综合素质的培养上，教育的重心转移到如何教会学生掌握知识的灵活使用上面。本文聚焦学生核心素养的培育，结合实际情况阐述核心素养对初中数学教学的意义，以及数学充满趣味性的必要，根据教学经验提出一些在数学教学中结合核心素养和趣味性的建议。

关键词：核心素养;魅力课堂;初中数学;趣味性

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）12-0033

随着核心素养概念的提出，教师都积极参与到教学改革中，尝试在学科的教学中加入核心素养的元素。虽然目前还是试水阶段，相关成功借鉴经验比较少，但是随着不断实践，教师也摸索出了一些相关经验。本文以初中教学为例，总结笔者多年的数学教学经验，希望能结合生活化教学，既提高了学生的学习效率，又加强核心素养的建设。

一、初中数学教学的核心素养

数学的核心素养是基于数学基本知识形成的数学思想。不同于答题技巧，核心素养是知识、技能以及思维的统一结合。

数学学科核心素养主要表现在以下几个方面：首先，数学眼光的养成。这是数学一般性的直观体现，我们需要从实际出发，培养数学眼光，学会从抽象的事件中分析客观看法。其次，数学思维的养成。这是数学严谨性的直接体现，我们学习数学，是为了了解数学严谨的逻辑和精密的数理运算构成的数学思维。再次，数学语言表达的养成。这是数学广泛性的应用，我们在日常中通过数学模型的建立以及数据的合理分析来提高生活质量和工作效率。

二、数学生活味的意义

数学是我们教学中不可缺少的一门科目，作为教育工作者，我们需要关注教育理念的更新，及时改革数学教学课堂。比如，我们可以让数学课堂充满生活的意味，下文讨论数学生活化的意义。

对教学而言，生活化能够避免纸上谈兵事件的发生，将学生从书本中的知识带到现实生活中进行运用，让学生在知识的碰撞中激发对数学知识的兴趣，积极主动地学习数学。生活化最大的意义就是让学生在生活中主动运用数学思维和数学技巧，体现数学的一般性、严谨性和广泛性。学生通过解决生活中的问题反思，总结数学学习，二者呈积极向上的趋势发展，使学生有信心学好数学。

数学必须与生活紧密相连，对建立学生的学习信心，学习兴趣而言，很有必要进行书本与实践的联系。书本知识给学生提供了解决问题的思路，所以教学中要认识到学生的个体差异，针对不同类型的学生提出不同类型的教学方案，培养学生的潜力，也是核心素养培养的内容。

三、基于核心素养初中教学生活味的建议

1. 数学教学中我们要保持教学的两个原则：知识原则与文化原则

知识原则要求教师以教材为主要内容，通过教学手段将理论、公式传授给学生，学生在教师的指导下由不懂到掌握，比如在学习解一元一次方程——合并同类项的转移这一课的时候，教师通过课本上的例子采取举一反三的教学手段，先讲基本概念，展示如何合并同类项，然后再出题目给学生完成，根据学生的完成情况总结学生存在的问题，然后针对性地解决学生存在的问题。

文化原则要求教师基于公式理论，让学生感受到数学的文学美，体会数学的奥义，让学生愿意在生活中运用所掌握的数学知识达到培养核心素养的教学目标。比如在学习圆这一章的时候，教师可以告诉学生圆周率在历史上有很多近似值，一般都是实践得出的，让学生想办法得出圆周率，然后讲述一些圆周率的相关历史知识。在历史上，很多国家都对圆周率并有自己的研究成果，比如阿基米德圆周率测量、托米勒圆周率测量、张衡圆周率测量以及祖冲之圆周率测量等，使学生了解了数学的文化背景，产生对历史的兴趣，激发对我国古代文明的尊重与研究意愿，可以丰富他们的课余生活，也可以促进历史等学科的提高，可谓一举多得。

2. 重视数学思维的培养

初中生是祖国发展的原动力，教师应该重视学生思维能力的培养，数学学习的核心思想就是培养学生的思维能力，没有思维的课堂就失去了灵气。大量实践证明，学生数学思维能力可以促进学生核心素养的培养，让教学具有价值。比如在学习勾股定理的时候，教师提前让学生准备好画好直角三角形的網格纸，一部分剪好待用。让学生动手将网格纸剪成直角三角形或者利用其他三角形将网格纸的正方形拼成大号正方形求出面积，然后小组分析面积与直角三角形三边的关系。教师关注小组合作的进展，给予适当引导，最后推导出勾股定理，小组分享自己过程中的心得体会，交换不同的方法，实现思维的碰撞，还锻炼了学生的动手能力，体现数学中生活化的一面。

3. 建立教学评价系统

教学评价是对教学成果的评估和总结，一直以来我们对学生的教学评价都限制在纸质卷面成绩上，而学生的兴趣点、学习态度以及学习效率等很难通过试卷向教师反映出来，所以核心素养的其中一步就是要完善教学评价系统，让教学评价更具生活化，比如在学习投影——制作立体模型这一课题的时候，教师可以让学生准备好剪刀、胶水、硬纸板等物品，给予学生若干模型样式，让学生利用手头上的材料把它制作出来。这样有趣的动手活动调动了学生的积极性，使学生动手实践想出各自不同的方案，教师以独特的方案作为例子让学生分享自己的思路，这样在另一方面验证了学生对已学知识的掌握程度，相当于改进了教学评价系统，有利于学生核心素养的培养。

数学在新课改中的地位举足轻重，我们不能忽视数学教学。目前教学界主要流行的教学理论是核心素养的培育，教师肩负着这个责任与使命，教师要为数学核心素养的培养创造条件与氛围，带动学生的学习兴趣。而我们学习是为了更好的生活，基于核心素养的培育，我们把数学学习加入生活化的东西，让我们在日常生活中加以运用，使学生熟悉身边的事物，对生活有个概念，感受数学带来的便利，知道数学的魅力，为学生日后的求学生涯增加一定的基础，避免大批量“书呆子”的出现，培养接地气的人才，建设国家的未来。

（作者单位：贵州省仁怀市第十一中学 564500）