初中地理“活动”栏目教学浅探

蒋俊

[摘   要]“活动”栏目是人教版初中地理教材的一大亮点和特色，作为地理教材知识的拓展和延伸，为课堂教学添加了动力。 “活动”栏目的教学策略有：精心设计活动方案，确保活动有效推进;挖掘活动趣味元素，激发学生学习潜能;优化地理活动形式，引发学生活动期待;注重过程与结果评价，促进活动学习反思。

[关键词]初中地理;“活动”栏目;教学

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2018）34-0093-02

“活动”栏目是人教版初中地理教材的一大亮点和特色，作为地理教材知识的拓展和延伸，为课堂教学添加了动力。从“活动”栏目教学的实施情况来看，很多教师对“活动”栏目关注不够、指导不力，致使活动“动”而不“活”，或“活”而无“效”。因此教师应深入挖掘地理“活动”栏目在提升学生地理素质方面的价值，进一步优化地理“活动”栏目设计与教学，使学生真正通过“活动”栏目的学习改变自己的学习习惯和思维方式，使地理教材“亮点”真正“点亮”学生智慧，全面提升初中地理教学有效性。

一、初中地理“活动”栏目的价值

1.拓展地理学习空间

人教版初中地理教材在每一个知识点或教学课时后都安排有“活动”栏目，目的明确，针对性强，有利于激发学生地理学习兴趣，强化学生的感性认识和基本技能，启发学生创新思维，拓展学生学习空间，起到了很好的辅助教学作用。

2.凸显学生主体地位

素质教育的一个核心理念是“以生为本”，这一理念在地理“活动”栏目得到充分的体现。学生在“活动”栏目学习中，一改被动接受的角色，从知识的接受者转变为主动建构者。学生亲身参与地理活动探究过程，深入观察，动手调查实验，提出猜想，并不断验证猜想，将参与活动内化为自我需求，凸显学生在地理活动中的主体地位。

3.搭建交流探讨平台

初中地理“活动”栏目不仅为学生自主建构地理知识提供了情景和机会，而且搭建了交流探讨的平台。教师将教学内容、教学目标等有机渗透在地理活动中，促进学生通过地理活动进行广泛的讨论、吸收、重组、生成，在形式多样的地理活动中获得丰富的体验，建构并形成自己个人的知识体系，从而锻炼了学生动手实践、发现问题、分析问题与解决问题的能力。

二、初中地理“活动”栏目的教学策略

初中地理“活动”栏目的价值实现需要我们优化教学设计，根据“活动”栏目的设计特点，迎合学生认知特点，精心设计地理活动方案，挖掘地理活动中的趣味元素，丰富活动形式，并发挥评价的导向性作用。下面以“制作简易的地球仪”为例，简要阐述地理“活动”栏目的教学策略。

1.精心设计活动方案，确保活动有效推进

地理活动具有系统性，如果不精心设计，制定出翔实的活动方案，往往难以达到预期效果。因此，教师要精心解读地理教材中“活动”栏目的特点，结合学生认知特点制定出切实可行的活动方案，对地理活动程序进行充分的预设，并考虑活动过程中的自然生成，以确保地理活动有效、有序推进。

“制作简易的地球仪”活动方案主要包括“活动目标”“活动要求”“活动准备”“活动过程”四大板块。“活动目标”主要明确本次活动的目的，通过地球仪的制作，让学生深入了解地球仪的构造，知道赤道的位置及其与极点的关系，提高学生动手动脑的能力，通过动手小制作，培养学生学习地理的兴趣。“活动要求”主要包括以下几点：画出赤道并标明度数，注意小孔（极点）到赤道上各点的距离要相等，倾斜的铁丝（即地轴）要与垂线成23.5°角，制作的小地球仪要较为准确且美观，底座要比较稳固。“活动准备”主要包括两个方面：一是知识准备，让学生预习地球和地球仪的基本知识;二是材料准备，活动前一周布置学生准备乒乓球、细铁丝、胶布、橡皮泥、大头针等材料。“活动过程”主要包括活动导入、活动先后程序、活动成果展示与活动反思等。

活动方案设计要注意考虑学生活动过程中可能出现的自然生成，并针对可能会出现的自然生成提出预案。通过活动方案设计，使地理活动朝着预期推进。

2.挖掘活动趣味元素，激发学生学习潜能

兴趣是最好的老师。为了激发学生参与地理活动的兴趣，初中地理教师要善于挖掘地理活动中的趣味元素，从而激发学生学习潜能。地理学科涉及的知识点广泛，可谓是包罗万象，这些都可以成为地理活动趣味元素的源泉。地理教师在挖掘时要遵从地理活动的内容要求，利用学生的好奇心，激发学生的学习潜能。

“制作简易的地球仪”活动教学，在导入时我设计了“地球仪，小行家”这个环节，引导学生交流地球仪相关知识，包括“地球仪功能大全”“ 地球仪发明故事”两个活动。“地球仪功能大全”活动，不仅拓展了学生的地理知识面，而且也为制作活动进行了有效的情绪铺垫;“地球仪发明故事”则通过讲故事的形式，让学生从了解德国航海家、地理学家贝海姆开始，全面了解地球仪发明的过程，以及地球仪从不完善到越来越科学、完善的过程。在介绍的过程中，配有相关的图片。第二个活动不仅让学生对地球仪的发展过程有了较为清晰的了解，而且也让学生亲历地理知识与科学发展的过程，进而激发学生热爱地理的情感，培养学生良好的地理品质，有效调动了学生参与地理活动的积极学习情绪，使学生保持高涨的兴趣投入地理活动中。

3.优化地理活动形式，引发学生活动期待

综合分析初中地理“活动”栏目，活动涉及的类型很多，主要包括“绘图”“图表分析”“模型制作”“调查实践”等。不同类型的活动如果采用单一化的活动形式，往往难以达到预期效果。这就需要初中地理教师根据活动的类型灵活选择活动的形式，做到活动形式因内容、因学生而异，通过优化地理活动形式，引发学生活动期待，使学生对活动始终保持积极参与的姿态。

“制作简易的地球仪”属于“模型制作”类的活动，在活动形式上，我们可以利用中学生争强好胜的心理，引入小组竞赛的活动形式。我先将学生分为四个小组，分组时合理考虑组员搭配的问题，既考虑学生的地理水平、性格、兴趣爱好等，在自主建组的基础上适度调剂，确保各小组之间的均衡性。各个小组落实每个成员的任务分配，做到每一个成员都有任务，而且任务要发挥学生个体优势。

在成果展示环节，为了促进学生将理论与实践有机结合，教师要优化展示形式，既展示小组制作成果，又要求每一个小组安排一名解说员，按照活动程序对制作的过程以及注意点进行解说，解说形式不限。这样的设计，不仅促进学生从实践中提炼理论，而且给予学生自由发挥的空间，有效引发了学生参与地理活动的期待感。

4.注重过程与结果评价，促进活动学习反思

评价具有导向性作用，初中地理“活动”栏目设计与教学，要注重活動过程与结果评价，改变传统教学中注重结果、忽视过程的评价方式。活动过程评价重点对学生参与活动的主动性、创造性、合作性等进行全面评价，通过过程与结果评价，不仅促进学生地理知识与技能发展，引导学生学会反思，而且促进学生地理学习品质发展，为学生自主学习与自我发展奠定基础。

总之，初中地理教师要进一步提升教材研读能力，深入解读“活动”栏目，根据地理活动内容设计出适切的地理活动教学方案，使学生在活动中丰富体验，获得自我发展的能力，为学生终身学习奠基。

[   参   考   文   献   ]

[1]  许维红.例谈“活动”栏目的功能拓展：以鲁教版教材为例[J].地理教学，2016（2）：44-46.

[2]  张立乾，张渝湘.新课标下初中地理“活动”栏目的教学探讨[J].改革与开放，2010（2）：163-164.

[3]  孟惠.初中地理“活动”栏目教学探讨[J].中学地理教学参考，2015（20）：22.

（责任编辑    周侯辰）