学习任务单在旅游地理教学中的应用

单良 赵亮

[摘   要]旅游地理是人教版地理教材的重要组成部分。学习任务单是教师让学生在课前完成的用于辅助课堂教学的自主学习方案，体现以学生为本位的教育理念。在旅游地理教学中应用学习任务单，有助于提高旅游地理教学的质量和课堂效率。

[关键词]旅游地理;学习任务单;现代旅游

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2018）34-0084-03

学习任务单目前已广泛应用于各阶段各学科的课前自主学习，根据不同的教学需求有多种形式，本文以最具代表性的一种学习任务单为例进行介绍。学习任务单由学习指南、学习任务和学习反馈构成。学习指南包括课题名称、课堂目标、学法建议和课堂预设四个部分，学习指南可以使学生明确学习目标和学习内容的主题，在整个学习任务单中起统领作用。学习任务是学习任务单的主体部分，依据课标要求和教学目标，把知识点巧妙地转化为问题与活动的形式。学习反馈由学生填写，反映学生在完成任务过程中的疑惑和对教师教学的建议。学习任务单设计的优劣直接影响学生学习目标的达成和地理核心素养的培养，因此教师必须高度重视学习任务单的设计。

旅游地理与实际生活联系紧密，是“对生活有用的地理”“对终身发展有用的地理”。新课程理念下的旅游地理教学目标是理解旅游地理的相关知识和技能，掌握旅游地理学习的方法，同时培养正确的情感态度和价值观。这就要求旅游地理教学在传授相关知识的同时，还要培养学生的相关技能、方法和价值观，需要地理教师选择合适的教学策略。随着学习任务单在地理教学中被广泛应用，其优势日益凸现，也逐渐被运用于旅游地理的教学。

一、旅游地理教学中学习任务单设计的基本方法

1.学习指南设计

所謂的学习指南，是由具体的教学目标和地理课程标准转化而来，使得抽象的目标更加具体化，也是对学生自主学习的引导。这一转化对于能否促进学生高效、自主地学习非常关键。学习指南通过课题名称、课堂目标、学法建议和课堂预设四个部分对学生的学习任务进行了系统的规划。旅游地理教学中学习指南的设计要体现地理课标的基本理念，培养学生的地理核心素养。课堂目标的数量依据课程内容而定，目标的设计要有层次性，一方面要由易到难、层层递进，另一方面要考虑学生之间的个体差异性，达到每个学生的最近发展区。学生是学习任务单使用的主体，因此在设计学法建议时不仅要考虑到旅游地理本身密切联系生活、实践性强等特点，还要关注学生的认知水平、知识储备、学习能力等因素，以学生为中心，让学法建议成为学生学习的助力器。课堂预设是对课堂教学形式的展示，使学生在完成任务过程中预知课堂活动，并根据自己的需要提早做课前准备。

2.学习任务设计

学习任务是学习指南的具体应用，同时也是学习任务单的核心部分。在进行学习任务单设计时，要以学生已有的知识为基点，在学生已有知识的基础上引出新的知识，知识之间通过联结才能形成新的认知。旅游地理各个章节是层层递进的关系，教师在进行学习任务单设计时要把握好各章节之间的内部联系。在进行旅游地理学习任务单的设计时要遵循以下原则：

一是要以达成目标为导向。学习任务需要围绕达成教学目标来设计。

二是要充分考虑学生的最近发展区。维果斯基的“最近发展区”理论认为，个体心理发展分为两个水平，一个是个体已有的认知水平，另一个是个体在他人或其他学习支架的帮助下能达到的潜在的较高水平。这两个水平之间就是个体心理发展的最近发展区。在设计教学任务时要充分考虑学生的最近发展区，激发学生的学习兴趣和积极性。低于学生已有认知水平的任务会使学生失去学习的动力，而过高的超过学生最近发展区的学习任务会使学生知难而退，也不利于教学的顺利开展。

三是要注重趣味性、灵活性。旅游已经成为人们的日常生活方式之一，对于许多学生来说也并不陌生，因此旅游地理的教学可以和学生的生活经验紧密联系起来。教师在进行学习任务的设计时，应联系学生的生活，使设计充满趣味性，同时注重灵活性，既有单独完成的学习任务，也有小组合作完成的学习任务，根据教学内容灵活安排。

3.学习反馈设计

学习反馈是学生根据自己完成学习任务单的情况填写的学习情况和教学建议，是教师进行教学反思的一手资料。

二、“现代旅游”学习任务单设计

人教版选修Ⅲ《旅游地理》第一章第一节《现代旅游》的教学内容是旅游地理学习的基础，是需要学生扎实掌握的基础知识，现以该内容为例，进行学习任务单设计。

现在，学习任务单已经广泛应用于初高中的地理教学中，学习任务单在旅游地理教学中的应用要以课程标准为指导，在潜移默化中培养学生的地理核心素养，帮助学生在完成任务单的过程中既达到教学目标的要求，又提高自我监控学习的能力，真正成为学习的主人。