关于加强初三体育教学有效性的研究

山东省禹城市辛寨镇中学 高齐涛

一、合理开展游戏教学，打造多彩体育课堂

体育教学中对运动项目进行机械重复训练的教学方式单调无味，制约了学生主观意识情感的活动与客观行为的发挥，有悖于体育教学本身的特性，使体育活动成为学生的“负累”，与现行的体育教学理念不符。特别是对于面临着中考大关的初三学生而言，若依旧采取以往的教学方式，其教学效果只会适得其反。因此笔者采用了游戏化教学的方式来提高体育教学的有效性。

譬如，“立定跳远”是山东省中考体育的考试项目之一，也是初中体育教材中标注的重点内容，在对该内容进行练习时，笔者并没有按照以往的教学方式，让学生统一进行集中重复训练，而是从训练他们的弹跳力入手，通过立定跳绳、助跑式的跳高以及蛙跳追逐赛等游戏的方式，提升其跳跃能力。丰富的游戏教学内容不仅达到了训练的目的，还提升了学生对体育活动的参与度，促进了其身体素质的提升。

二、结合学生身体状况，实施层级化教学

每个学生的先天条件不同，体能强弱、肢体协调能力的好坏以及弹跳能力的高低都有所差别。教师要明确这一点，在进行体育教学时合理开展具有针对性的教学活动，安排更加适合学生的体育训练和实践内容，促进其体育水平的提升。

例如，在进行体育教学活动时，笔者根据以往的课堂记录和相关测试结果，分析了学生的具体情况，展开了层级化教学。将要走体育专业的学生划分为一组，进行强度和难度较大的专业训练；将体育基础较为稳固的学生划分为一组，进行相对高强度的训练；将部分身体素质较差的学生划分为一组，进行基础性的训练。有的学生擅长短跑，但弹跳能力较弱，笔者就安排他们进行腿部弹力训练；有的学生握力较差，笔者就安排他们展开臂力和手部力量训练……学生在这种教学方式下不仅增强了体能、体育水平得到了很大的提升，同时还获得了全方位协调发展。

三、注重学生心理平衡，促进身心健康发展

现代教学理念要求体育教学不仅要提高学生身体素养，还要关注他们内心的变化，从而促进其身心协调发展。初三学生学习压力较大，又处于心理较为敏感的青春期，体育课是为数不多的可以使他们适当放松的课程之一。教师在进行教学的过程中，要合理安排教学项目和教学环节，真正发挥体育促进学生健康发展的作用，使他们能够在适当的运动中释放压力，积极阳光地面对学习和生活。

例如，在学生进行体育锻炼的过程中，笔者会仔细观察他们的面部表情以及上课的状态，对于一些神色不悦或课堂表现前后差异较大的学生，笔者会通过向相关学生咨询，或者当面询问的方式了解他们的具体情况，积极地对其进行相关的心理疏导；又如，笔者也常常与其他文化课的教师交流，了解学生的具体学习情况，从而进行课程调整。在他们学习较为紧张时，安排一些相对轻松的体育活动，达到愉悦其身心的目的。这样不仅能使学生在体育教学活动中达到锻炼身体的目的，还有助于他们健康心态的形成。

四、结语

初三学生的体育教学工作任重而道远，需要恰当分析、细致规划和统筹兼顾。教师在展开具体体育教学活动时，要综合学生发展特点，通过多重教学方式实现体育课堂的有效性，促使他们综合素养的提升。