创客教育在学科教学中的实施策略

山东省泰安市高新区天宝镇第一初级中学 王光凯

一、创客教育的先进性

教师通过思维训练、实践操作、发散性思维引导等方式对学生进行培养，激发学生在课堂上的创造欲望，并通过相应的技术手段，推动学生将想法落实到实践活动中去。实现课堂角色的反转，教师仅充当引导者的角色，将学生由被动吸收知识逐渐转变为应用实践活动的中心。创客教育不仅能够实现学生知识体系的全面建构，同时还具备完善学生创新思维、发散思维、实践能力、团队协作能力等核心素养的功能。

二、创客教育在学科教学中的实施策略

(一）构建创客课程体系

在学校层面，需通过对创客理念的深度理解，在对校情、师情、生情等方面的现实情况进行全面摸底分析后，对现有的课程体系进行深度优化和改革，建设专属于本校的创客课程体系，保证其具备通用、权威、创新、层次等特性，进而为培养创客型人才提供基础保障。

(二）建设创客空间

创客空间作为学生进行思想交流、作品展示、经验分享的重要场所，是创客活动顺利推动的基础保障。在校园内部设置创客空间可以通过与各学科知识的有力结合，在保证学生创造能力全面增强的同时，有力吸收各学科基础知识，实现学生的全面发展。在创客空间的建设过程中，学校需从自身人才需求和项目优势等角度出发进行构建，在发扬校园优秀文化的基础上不断提高学生的创造能力和实践能力。

(三）打造合格教师团队，为学生提供优质教学服务

若想使学生成功转变为创客，作为教学工作的主要实施者，教师自身先需要成为一名创客。在教学活动中，学生不可避免地会遇到许多困难和问题，需要教师在专业知识、技术设计、发散性思维、创新性思维等方面予以指导。

(四）多维度、多元化培养学生的创新性思维

创新型的思维方式不是一蹴而就的，需要通过后天科学、专业、系统的培养、训练才能够形成。在实际教学工作中，教师可以多维度地采用多元化训练方式，培养学生的创新型思维。

(五）重视培养学生的实操能力

创客教育的核心是学生实践能力的培养，创客的形成是一个模仿→尝试→熟练→创新的过程，因此对于基本技能的实操培训作为高级创新活动成功开展的基础，需引起广大教师的高度关注。教师需通过技能培训夯实学生的实操能力，例如，教会学生进行原料识别、使用CAD绘图等计算机软件，在学生掌握了基础知识的条件下，再开展高层次创新活动。

(六）多维度对学生进行评价

学生因在思维习惯、知识体系、个体性格等方面存在差异，教师在实际教学工作中需要对学生的个性化发展给予充分尊重。多维度评价体系的构建，加强了教师对学生的肯定，使学生体会到创造带来的喜悦，在表现欲望得到满足的基础上提高了学生的学习积极性。多维度教学评价还可以使学生充分了解自身存在的不足，为进一步的学习提供有力指引。

综上所述，创客教育作为一种新型综合性教育方式，对学生内在核心素养的培育具有深远意义，有助于实现学生学习效率、创新性思维、实践能力等方面的综合提高，从而推动学生全面发展、健康成长。